加强商务英语学科建设，探索实践育人新模式

业发展的知识基础，它影响教师自身理论知识的学习与运用，支配教师的教育教学行为，在教师工作中发挥着难以替代的作用。
　　1.教师实践性知识
　　教师实践性知识指的是教师真正能够信奉的，在教育教学实践中得以使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。它是教师在对自己教育教学的反思和提炼的基础上形成的，对自己的教育教学具有指导作用（陈向明，2003）。教师实践性知识是真正指导教师教学行为的知识，它来源于教师的教育教学实践积累，融合了教师个人的情感和体验，可以说教师实践性知识是在教育教学实践中获得和发展的。
　　2.商务英语专业教师实践性知识发展的意义和必要性
　　实践性知识的发展有助于促使教师发展指导思想逐渐从重视“教师应该知道什么？”向“教师怎样知道什么？”的转化（申燕，2006）。因此教师实践性知识是真正指导教师教学行为的知识，而作为行业性、专业性非常强的商务英语学科教师更需要把其自身所信奉的专业知识转化成教学实践中真正使用的东西，从而变成教师自身实践性的知识。
　　3.商务英语专业教师实践性知识发展的路径
　　探索教师实践性知识的发展路径一直是近些年研究的焦点。通过梳理我们不难发现，共同体是教师发展的公共平台，也是教师实践性知识发展有效途径之一。共同体一般是由教师与专业研究者合作进行研究，采取校本培训模式（王笃勤，2004）。研究共同体以专业教师为主导，以教师研究者为主体，以问题为导向，以反思为中介，以对话为主渠道。可以是理论研究，可以是实证研究，可以解决普遍存在的问题，也可以解决教学中存在的具体问题。各高校可以利用本校资源，也可以引进外来资源组建研究共同体，促进教师的发展（尹静，2013）。北华航天工业学院外语系商务英语专业教师长期以来一直坚持以校本培训为主要形式，以创新团队建设、重点学科建设和重点课程建设为平台的教师发展共同体学习活动。通过系统的、常态化的教师寒暑假岗位培训，加强教师思想政治建设，提高教师教书育人水平，促进科研学术发展，规范教学运行，提升教学质量，坚持“请进来、走出去”。到其他学校或是参加专业会议交流学习，定期邀请省内外专家学者、企事业单位负责人针对学科、人才培养、教学、科研等方面的最新动态进行专题讲座。重视日常教研活动，提高教师的教育教学能力，使教师掌握现代教育技术手段和过硬的专业知识，积极投身社会实践，自觉成为新型的复合型教师。实行