基于现代学徒制的服装专业校企合作研究

术人员对教师进行实操培训，给学生上课。无论学生在学校，还是在企业，校企双方都会派人参与到教学中。“工学交替”指校企双方共同修订人才培养方案，根据教学计划安排，学生定期到企业实习，学生在校学习和在企业实习轮流、交替进行。 1.2 各种校企合作模式的利弊分析 职业院校对校企合作进行了探索，并形成了不同的校企合作基本模式。各种校企合作方式都有自己的特点，有各自的优势和不足，有运用的外在条件需要。职业院校只有结合自身的实际，才能寻找出科学的校企合作方式。 “订单培养”在职业教育界已经存在十余年了，按照企业需求培养人才，既促进了教学，又保障了就业，理论上是一种很好的方式，但实践中也受到一定的限制。首先是合作企业寻找困难。既然课程体系中涉及企业内容，就要求企业在行业内有相当大的影响，管理、技术等各方面要规范。其次是招生困难。虽然有些订单班合作企业影响很大，但当代大学生就业可选择的面很宽，很多学生不愿意刚开始就受企业的影响，担心毕业后的就业面变窄。三是后期管理困难。学生进入 “订单班”后，现实情况会与当初设想的有所不同，有的学生会选择离开“订单班”，也有的学生在实习或就业时不愿意到“订单班”对应的合作企业去。很多合作企业为了“订单班”付出了大量的人力、物力、财力，学生不能为企业服务无疑对企业是一种打击，甚至对校企合作的可持续发展提出了挑战。 “校中企”模式使得学生不出校门可以理论、实践兼顾。很多学校空间有限，实现起来困难。学校购置与企业生产需求相符的的设备，需要投入大量的资金。即使设备到位，不能实现规模生产也是一种浪费。企业的生产现引进到学校为学校节约了大量资金，但往往是企业需要完成生产任务，对学校会提出一些要求，安排不当就会对教学产生不利影响。 “企中校”使得学生动手实践更加方便，这种做法往往是以实践为主，理论教学为辅。根据当前我国职业院校学生的就业特点及企业的生产实际，往往是生产任务很重，学生工作很辛苦。在工作结束后去学习，效果不佳，比起学校教学会大打折扣。 “校企互动”有利于学生全面接受教育，但校企各自的工作节拍不同，学校和企业的工作量都很大，实施起来难度较大。 “工学交替”是目前各职业院校中采用最多的一种方式。这种方法简单、易操作，但也存在不少问题。首先是技术指导很难落实到位。很多企业对学生实习认识不到位，仅认为提供实习岗位就行了。缺少企业技术人员的指导，实习目的难以实现。其次