基于现代学徒制的服装专业校企合作研究

是学校、企业、学生三方沟通困难。“工学交替”是为了满足学生动手实践需要，但由于学生认识不到位，也由于部分学校实习效果不理想，导致学生不愿意参加“工学交替”实习，甚至为此影响到了学生与学校、老师的关系。近年来媒体不时会有学生不愿意参加学校安排的实习与学校关系恶化的新闻报道，就是操作不当的后果。教育部专门下发文件对职业院校学生实习提出了规范要求，这为“工学交替”指明了方向，也为科学实施奠定了基础。 2 服装专业现代学徒制落实情况 “现代学徒制”是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。2015年，教育部公布了首批现代学徒制试点单位。相关院校对现代学徒制进行了有益的探索。漯河职业技术学院、邢台职业技术学院等院校的服装专业成为全国首批现代学院制试点专业。 服装专业是上世纪八十年代才纳入我国高等教育的，过去一直是“师傅带徒弟”的传承模式。服装专业有其独特的特点，实践性强、经验性强，非常适合现代学徒制的应用。现代学徒制就是将传统的“师傅带徒弟”与现代职业教育结合起来，校企合作无疑是实施现代学徒制的必要手段。在服装专业现代学徒制校企合作中，做法各有特色，但学生的“双主体”（学生身份和企业员工身份）都得以体现，教学上都实现了“双师”（学校教师和企业师傅）指导。漯河职业技术学院服装设计专业将企业真实项目引入课堂，企业师傅定期来校为学生上课，企业人员对项目完成情况进行验收，部分作品实现批量生产接受市场检验。学生到企业做毕业设计，以企业的真实项目为毕业设计题目，以企业技术人员为主，在校教师为辅，指导学生完成毕业设计，效果良好。 3 服装专业现代学徒制实施中校企合作应对策略 3.1 服装专业的特点 跟其他专业相比，服装专业有其独特的特点，实践中需要遵循规律合理进行教学安排。服装专业包括服装设计、服装工程两部分的内容，该专业是艺术与工程的结合。就艺术性来讲，只要经过系统的训练，职业院校学生，尤其是高职院校学生是完全有能力设计出时尚且满足市场需求的服装。服装工程方面，在服装样板制作、服装工艺上，都要求科学、严谨。但与其他专业不同，该专业需要的一些数据、技法大都来源于经验。通过实践，学生完全可以胜任这些工作。 3.2 服装专业现代学徒制校企合作模式探讨 针对服装专业的特点，我们需要对学生进行服装设计、服装工程方面的教育。就技能提升角度来说，学生到企业实习，向企业师