论高职教师现代教育技术培训的实践与思考

，部分教师在报名参加培训后没有完全保证出勤，严重影响了培训效果。可尝试采取灵活分散的授课方式，将面授、讲座和网络授课三种形式相结合，由参训人员灵活选择学习的时间和地点，激发广大教师的学习兴趣，进一步增强培训效果。 
        对开展现代教育技术培训的几点思考
　　天津对外经济贸易职业学院开展的现代教育技术培训，在提高教师运用现代教育技术的能力方面取得了预期的效果，得到了广大教职工的认可与肯定，也在培训组织与实施中反映出问题与不足，得出以下启示和体会。
　　制定合理的激励机制和评价体系是巩固培训效果的有效措施现代教育技术的应用已成为教育现代化的重要方面，广大教职工愿意接受新知识、新技术培训，也有参与培训的积极性。一般的情况是刚开始时报名参加培训的教师很多，但随着培训的展开，上座率逐渐下降，大量教师由于各种原因未能按时出勤，直接影响了培训效果。除由于工学矛盾致使教师不能按时出勤等客观原因外，影响培训效果的最主要因素是没有建立统一的考评机制和激励措施，未形成最有效的考核方式，没有使广大教职工产生强烈的学习动力。对参训人员缺乏政策约束和激励措施，在一定程度上影响了开展培训的深度和广度。合理的考核评价将有助于参训教师积极性的发挥，一个合理的评价体系是培训成功的保证。对参训人员进行必要的跟踪调查，对反馈进行分析，是巩固培训效果、改进工作的有效措施。因此，要进一步完善和健全员工教育培训制度，明确对教职工参加教育培训的要求，与各类人员考核相挂钩，以保证培训工作有效顺利地开展。同时要积极营造培训大环境，通过组织举办现代教育技术技能比赛、多媒体教学比赛、多媒体教学课件制作评比、精品课程评选等活动，促使教师积极学习应用现代教育技术，形成良好的学习氛围。
　　个性化、多样化的培训内容是保证培训质量的重要因素由于高职院校教师的起点水平、学习风格通常与其从事的专业有很大相关性，不同专业领域的教师，其信息化应用环境也不尽相同，对培训的需求各异，这就决定了高职院校教师个体培训目标是由教师个体针对自身教学需求而确立的。鉴于此，高职院校教师现代教育技术培训的目标可分层次，如分为基础班和提高班两个层次。通过基础班的培训，使教师接受现代教育理念，会应用现代教育技术手段基本满足教学现代化的需要；提高班的培训目标则是在实现基础班目标的基础上，使教师具有现代意识，能熟练掌