浅谈高职工业分析与检验专业人才培养模式改革

　　教育模式、教学方法的改革是提高教学质量，实现教学目标的重要途径。传统的教学中，往往现在教室中学习理论知识，然后再让学生进入实验室，完成实验或实践，将理论融入实践中。而我院通过实行“MES一体化教学”，打破知识系统性的课程体系，构建能力主导性的课程体系，把实训室作为教学的主要场所，将理论教学与实践教学融为一体，提升学生的学习兴趣，同时，把企业当成课堂，由专门的兼职教师完成相应的教学目标。 
　　3.调动学生的积极性和主动性 
　　通过人才培养目标的制订，教学模式的改革，充分调动学生的积极主动性，让学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。首先通过明确教学目的、优化教材，降低理论难度，多采用启发式、讨论式的教学方法，让学生处于较为轻松的学习氛围。其次可以借用投影仪等较先进的教学设备，改变过去粉笔、黑板的教学模式，进行多媒体教学、网络教学，将枯燥的原理、设备结构、组成等变成较为立体生动的录像、幻灯片等，激发学生的学习兴趣。 
　　再次可以在授课过程中将生活实际、社会热点问题与基础知识相联系，如学习《仪器分析》中液相色谱仪时，可以和三聚氰胺的测定联系在一起，让学生觉得自己学的有用处，而不是面对一台台冷冰冰的仪器，一些枯燥的数据，提高学生的学习兴趣。 
　　4.加强实训基地建设，校企合作，大力推行“订单式”教学 
　　高职教育的目标是以学生为中心，以能力为本位，这就需要加强对学生实践、动手能力的培养，需建立与其专业相匹配的、满足教学要求的实训基地。我院工业分析与检验的实训室有十多个，基本上可以满足学生的实习实训需求。在实训基地建设过程中，我院除了扩建、完善了一批基础实训室外，新建成工业分析综合实训室、食品分析实训室、药物分析实训室、样品处理实训室，购入了一些大型的仪器分析设备，完全满足本专业学生的实训需要和教师的教科研需求。在传统教学中，教师为主体，很少有企业人员参与教学。我院主动邀请合作企业的资深技术员工到我校开展讲座、聘请其为兼职教师，讲企业实际与校内教学紧密联系。同时开展订单式教育，根据不同企业对人才的要求，定向培养人才，既提高了就业率，又提高了教学质量。 
　　5.强化“双师型”教师队伍建设，形成高素质的实践教师队伍 
　　教师的专业水平直接影响着课程教学质量。随着模块式教学模式的不断推行，理论课和实践课之间的界限已逐步淡化，建立一支师风师德高、业务水平高的教师队伍是提高教学质量的关键，因此，要加强“双师型”教师队伍的建设。我院主要采取了以下措施：⑴定期安排教师到企业实习，顶岗锻炼；⑵从企业聘请专家、一线技术员到我院开展讲座，聘请为兼职教师；⑶鼓励中青年教师攻读硕士研究生、博士研究生；⑷选送教师到国内、外名校进行调研、考察、进修，培养校内专业带头人。 
　　我院在2013级工业分析与检验专业学生中进行了新的人才模式运行，一年下来，该专业的同学感觉不错，学到了不少的知识技能，通过接触企业，深刻的了解了今后工作的方式以及需要的知识、技能。当然，任何一个专业的改革都是一个长期而艰巨的过程，需要不断的摸索。通过正确定位人才培养模式、改革教学方法，充分调动学生的积极性，提高学生的动手能力，加强校企合作，促进高职工业分析与检验专业的不断发展，更好的为社会服务，适应社会发展的需要。 
　　参考文献： 
　　[1]蒋晓华，丁文捷，栾崇林.对高职工业分析与检验专业建设的思考[J].广东化工，2013，（2） 
　　[2]左国强，周鸿燕，崔海燕.高职工业分析与检验专业人才培养模式改革初探[J].河南化工，2011，（3）