浅析高职院校教育改革中教学质量的提升

意向学生讲授生产实践一线的技术成果、小窍门、新的理论和新的方法，供学生走向生产第一线时借鉴。
　　2.不断完善和优化教学方法
　　从教学论的角度说，教学方法是由教学活动的特点所决定的一种特殊方法。[2]高职院校的教育目的是使学生学会应用，采用传统的教学方法难以取得较好的教学效果，因此要不断完善和优化教学方法。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020》指出职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在教学方法上，要积极探索用人单位和学校相结合的培养模式，努力做到：统一要求与因材施教和个性发展相结合，理论与实践相结合，通过学习使学生掌握走向社会的专业理论与专业技能。首先，由于高职院校的学生普遍基础比较差，抽象思维能力较弱，应当采用一些形象直观的教学方法。如互动式教学、项目教学、案例教学法、分组讨论法、多媒体教学。可以让学生轻松地掌握知识的内涵，并且有利于他们能举一反三，提高知识的应用性。其次，要用科学发展观来指导高职院校的教育教学工作，要树立正确的“学生观”尊重学生的人格，鼓励和激发学生的强烈个人欲望。教学中要想方设法创造机会，强化学生发挥自己潜能意识和实现自我价值的动机，充分肯定学生学习过程中一点一滴的进步，为培养学生基本职业能力创造外部条件构建平台，进而使其树立社会责任感，强化努力学习的动机和愿望。此外，高职院校更应积极探索新的教学方法，比如采取课堂教学与课下实习相结合的方式，或者采取先实习再学习的教学方法。
　　3.灵活多样的教学考核方式
　　高等职业教育考核是指根据高等职业教育培养目标的要求，按照一定的原则、方法和程序，对学生达到高等职业教育培养目标的程度进行的考察和评价。[3]考核是教学过程中一个必不可少的组成部分，是检验教学效果的一种重要手段。高等职业教育的内容分基础知识、专业知识、专业技能三个方面。对于不同的教育内容应采取不同的考核方式。目前，评定、考查和考试是常采用的考核方式。诚然，学生的考核和评价主要包括过程性评价和终极性评价两种。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》中明确指出：建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。因此，高职教育应强调以过程性评价为主。实习和实训应该成为高等职业教育教学考核之重点。让学生通过学习，既学习了专业理论知识，也掌握了实际动手能力，并把这种动手的能力在将来毕