试论学分制背景下高校学风现状调查与分析

论文摘要：通过问卷调查、座谈和访谈等形式调查研究高校实施学分制后学风的现状，分析学风建设中存在的主要问题，探索学风建设的有效措施，对于保证高校培养合格的创新型人才具有重要意义。

　　论文关键词：学分制；学风建设；创新型人才
　　
　　学风是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌，是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚，优良的学风是提高高校教学质量和培养创新型人才的重要保证。目前国内很多高校采用了学分制管理制度，这种学年学分制虽然具有很多的优点，但是在实施过程中我们发现它对高校的学风也产生了一定的影响。本文通过对南京信息工程大学（以下简称“我校”）的学风状况进行调查和分析，了解实施学分制后高校的学风现状，分析学风建设中存在的问题，提出相应的解决措施，以促进高校培养合格的创新型人才。

　　一、学风现状调查

　　1.调查对象和内容
　　本次调查共发放调查问卷1500份，回收有效问卷1360份，涉及22个专业（包括理、工、文）。调查对象为一到三年级大学生，各年级所占百分比依次为40.3%，36.9%，22.8%，其中，男生占72.6%，女生占27.4%。
　　调查问卷共设计32道题目，题目类型为单选题、多选题和问答题，涉及范围从课堂学习到课余时间安排，从教师教学情况到学校教学管理，内容全面，数据详实准确。此外，还通过学生座谈会、访谈等形式扩展了调查的深度和广度。
　　2.调查结果概况
　　调查显示，目前64.4%的学生认为我校学风状况“很好和较好”，66.5%的学生认为所在班级的班风“很好和较好”，53.8%的学生课余时间经常用于自习，66.9%的学生每天自习超过2小时，其中有21.7%的学生每天自习时间超过4小时，这些均表明我校学风状况总体良好，大部分学生的学习积极性较高。69.2%的学生认为实行学分制后增加了学习机会，可以根据自己的兴趣爱好选修一部分课程，有助于拓展自己的知识面，培养自己的学习兴趣和爱好。40.3%的学生偶尔或经常抄袭作业，仅有35.3%的学生独立完成作业，31.5%的学生经常或者有过作弊行为，47.5%的学生虽然认识到考试前学习不利于知识的掌握，但是认为短期有效，这些数据也表明我校学风建设中还存在一定的问题，因而83.1%的学生认为加强学风建设“很有必要和有必要”，可见大部分学生对于加强学风建设持积极的态度。

　　二、学风建设中存在的问题

　　1.学习目的不明确
　　在学生学习目的的调查中，虽然32.7%的学生为拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础；24.4%的学生为今后的深造作准备；30%的学生为全面提高自身素质，为实现人生理想作准备；只有3%的学生没有想过，这些数据虽然表明学生的学习具有一定的目的性，但是不能简单地理解为学生学习目的明确。在日常学习过程中，59.5%的学生缺乏学习动力、厌学、为考试而学，25.2%的学生迷恋上网，41.1%的学生认为学校缺乏学习、学术气氛，20%的学生学习纪律意识差，迟到旷课现象严重，37%的学生学习浮躁、考试突击，这些都表明虽然学生对学习目的有简单的思考，但是落实到实际学习生活过程中，表现出行为的不稳定性和思想的不成熟性。在对学生学习过程中存在的主要困难的调查中，有48.9%的学生认为学习困难的最大因素是自我控制能力差，难以形成良好的习惯，这可能是相当一部分大学生在高中时存在着学习和升学的压力，接受着填鸭式教育模式，进入大学后教育模式发生了转变，原先所面临的升学压力也消失了，教师督促的减少，造成了对大学学习的不适应，失去了明确的学习目的。
　　2.学习态度有待端正
　　学生的上课出勤、课堂听课、课后复习、考试等都表明了学生的学习态度，调查发现，75.3%的学生有过逃课的经历，其中50.8%的学生承认自己有过偶尔逃课，24.5%的学生甚至认为旷课与否并不重要，只要不影响学习就行。通过座谈发现，因为现在大部分课程采用了多媒体教学，每节课的知识量非常大，课堂上大部分学生很少做笔记，只是把教师课件拷贝回去，课后也很少花时间复习功课。47.7%的学生临考前才开始复习，只有23%的学生注重平时积累，31.6%的学生在过去的考试中“经常设法作弊和有过作弊行为”，从这些方面都可以看出，学生的课堂学习和课后复习状况不容乐观，考试前采取临时“抱佛脚”的策略，考试过程中有作弊行为，学习态度不够端正。
　　3.教师教学水平亟待提高
　　随着学生人数的增加，高校大规模地引进教师，虽然这些教师大都具有高学历，但是大部分没有掌握教育教学规律，有的甚至没有参加系统的岗前培训就走上了讲台，这就导致了“沉闷课堂”和“逃课热”等丑恶现象愈演愈烈。调查发现，认为我校教风“很好和较好”的占56.3%，认为我校教师敬业精神“很好和较好”的占63.4%，认为我校教师学术水平“很好和较好”的占62%，这些均表明学生对我校的教风、教师的敬业精神和学术水平是认可的，但是在教师的授课水平、激发学生学习动机、介绍新知识方面，分别有44%、59.2%、47.7%的学生认为教师“水平一般”，在造成学生逃课的主要原因中，22.4%的学生是因为不喜欢教师的授课方式。另外，调查显示，22.4%的学生认为在学习过程中缺少实践锻炼机会，无法把所学的知识应用到实际中，这可能与教师在教学过程中重理论教学轻实践教学，没有把理论教学与实践教学有机地结合起来有很大关系。通过座谈发现大部分学生对于青年教师授课情况“一般满意和不满意”，这可能是因为我校近些年大规模引进具有博士学位的青年教师，虽然这些教师具有较高的学术水平，但是他们在授课、激发学生学习动机等方面还有待提高。