试论职业教育中素质教育的创新探索

方法,探讨推进职业素质教育课程教学改革的思路。
　　
　　3 探索和建立适应素质教育的教学机制
　　实施素质教育,必须建立科学合理的长效机制,包括丰富系统的课程体系,改革教学内容和教学方法,创新教学方式和教学手段,实现素质教育与课程的整合。
　　3.1 积极探索教学方式的改革与创新
　　教学方式的改革,是提高人才培养质量的有力举措。一方面,应在遵从直观的传统教学和课堂讲授方法的基础上,积极推行案例教学法、启发式教学法、情境教学法、互动教学法、任务驱动法、项目导向法,特别要注重对本土案例的开发。同时结合不同课程特点,创新不同的教学模式。比如“礼仪与口才”课程的情境教学,因学生的直接参与面广、针对性强、基本素质训练效果好、课堂气氛活跃适合情景教学模式而获得省级重点课程。从素质要素着手,成立素质训练中心,从品格、心理、技能、礼仪等方面分项目对学生进行专门的素质训练,包括学生品格拓展中心、心理健康教育中心、职业技能培训中心、职业礼仪训练中心等。构建素质拓展方案,让学生根据个人爱好和能力,有选择地参加各种素质拓展活动,进行相关的拓展训练。在具体教法上要以案例、情境模仿和讨论为主,以确保学生的主体作用,确保教学效果。在考评方面,也要突破传统的笔试模式,以能力考核为主。主要方式有任务式、案例式、项目式等。
　　3.2 创新评价体系,突出教学实效
　　在素质教育考评中,把课程分为考试课程和考查课程,把学生出勤情况,课堂活动表现及社会活动情况等因素纳入成绩评定范围,对学生的组织纪律、学习成绩、平时活动参与和表现、与人的交往合作、品德修养等进行综合评价,学生素质教育课成绩计入学籍档案,以备用人单位参考。把学生的实践活动能力评价作为重点,是素质教育评价体系的重要特色,使考核内容更加充实,考核方式更加规范。素质教育重在养成,素质的提高不仅体现在课堂上,而且从日常的生活学习中也有所体现。促使学生在日常学习和生活中提高认识,积极行动,对学生进行正确引导,激发学生学习热情和兴趣。
　　
　　4 加强毕业生素质跟踪调查,把握用人单位和社会需求
　　以毕业生3～5年就业期为调研时段,开展毕业生跟踪调查及就业质量评价分析工作,及时了解和掌握毕业生就业的实际情况,收集社会对毕业生的质量评价和毕业生对学校教育教学、就业单位的意见建议,准确分析劳资各方的期望、需求及矛盾冲突对就业质量的重要影响,既要分析毕业生专业能力、职业基础知识、职业主体意识