试析高职非量化教学评价

　（二）考核标准
　　理论课和实践课要制定不同的标准，具体课也要具体分析。在制定评价内容和标准的时候，一定要将教学内容放在突出的位置。教学目的是和教学方法不易分割的部分。教学方法次于教学内容。其他的因素要从教师整体的教学来看。
　　对于理论课，首先考察教师制定的教学大纲和教学内容。目前随着职业教育教学的改革，职业院校趋于没有固定的教材和统一的教学内容，所以应对不同的教学大纲和教学内容作质的分析，而且应该是请本专业的专家分析。教学内容必然有各种情况，基础理论课和专业理论课要求不同，不同学科要求不同，有的课程需要站在学术前沿，有的需要够用，但又需要后续能力等等。在对教学内容质的评定时，一定要看是否符合本门课程的要求，是否适合学生的程度，在此基础上，考察学生的掌握情况。
　　在对教学内容质的评定基础上，评定教师的教学。 对课程具有前瞻性，符合课程要求、做到内容合适的给予肯定。对于内容陈旧肤浅，而又热衷迎合学生的不能给予过高的评价。将认真钻研业务、了解市场需要的，且能够提升学生深度、素质、能力的突出出来，这样对于提升职业院校理论课的教学质量能起到引导作用。对于教学内容有问题的要指出具体问题。
　　实践课的评价标准应该是职业院校迫切需要探讨的重大课题。目前，已有人提出“从课程培养目标上确定高职教育质量的标准”等的宏观设想。[6] 目前各学校、各专业对实践课内容都在进行探索和实践。而且“工学结合”的实践涉及校内、校外教学基地的建立和利用以及成效，校企合作的深度、远景等。不同课程要有不同课程的实践教学体系。这对教师提出了更新、更高的要求。因此，实践课程考核标准的制定是一个需长期探讨的课题。
　　对于教学内容，我们考虑：是否适合经济社会需求，即是否适合用人单位的需求以及专业自身可持续发展的需求。这其间亦分不同情况，有的内容能衔接专业的前景和未来，有的仅限于跟得上企业的发展，有的内容已经过时；是否满足学生个人需求的程度，即学生的求学和就业需求以及可持续发展的需求。对于职业院校学生的实践课内容的设置，一定得考虑高职院校的定位，定位的准确直接关系到教学的成败；理论与实践结合是否恰当。
　　在教学内容已经定性的基础之上，考察学生的实践技能和教师具体的教学组织和指导学生的过程。看其能否根据学生特点组织教学内容，方法是否到位，是否善于培养尖子生，给学校带来亮点。
　　（三）结果的评定
　　以评语的方式给出结果，这就是我们所说的“非量化”教学评价。给教学内容和教学方法评语，给整个教学过程评语式的评价。评语一定要客观反映整个教学过程，不肢解各个教学环节。
　　至于非量化教学评价者，首先是本专业人士、专家，实践课程要请本专业的专家、企业人员。本专业的专家、行家，理想的是外部专家，称之为外审专家。这样可以达到客观公正。国外教学质量监控就有采用外审专家评价的。其次是同行教师。应该杜绝目前流行的系部非同行领导、教师的评价。这样才能从内行的角度评价，不至于使教学评价流于形式。目前，各职业院校流行系部评教，而评教者非同行的大有其情况，尤其是极为不懂教学的深层次问题的评价者有之，这样评价的结果太损害评价的声誉。故此我们特别强调同行评教。再次，学生仍参与评教的过程。只是制定的评教标准不同于专家和同行教师。只限于他们能评价的。
　　非量化教学评价的优点：其一，注重教学的质的评价。不同于量化教学因素分值相加的方法，提倡将成功教学的关键因素找出来。非量化教学用发现的目光发现教师的特点，注重发现教师不同特点，注重教师个性优势，而不是让教师们向同一模式发展，使教学风格丰富多彩。同时也能起到让教师取长补短的功效；其二，注重课程的特点。不同课程有不同课程的特点。评语的方式不用同一框架框不同的课程教学，能真正发现好的课程，起到提高教学质量的作用。如介于理论与操作课之间的写作课主要不是靠讲授，指点和范文起到的作用是无法比拟的。非量化评价法能发现这些课程的特点；其三|，能够反映有深度的、利于提升学生水平的理论课教学内容和有远见、满足学生就业需求的实践课教学内容，能够真正反映教师的总体特点、在本学科研究成果对教学的影响，个人素养对学生的影响力等。比如一个知识渊博、个人素养对学生影响力很大的教师，是少数的，学生和专家都认可的。未必每个教师都具备用这一条，用评语的方式可以显示出来。等级也不是不可以分，关键在于同等级的特点并不相同。同样是优等，其闪光点不同。真有大师级的教师也不是单单优等就能说明问题的。而评语恰恰能凸显这些。
　　有一个问题极为值得提出，允许教师自己申诉，以免发生大的偏差。实践中我们发现，以学识和素养感染学生，享誉校外、校内私下也很认可的教师，在校内却没有得到公允的评价。
　　评价者一定要客观公正。我们不否认当前各职业院校的教学评价给教学质量带来的积极影响。但是，我们也看到教学评价中的不正当的风气，搞关系，拉选票、领导示意等等，大大损毁了评教在教师中的地位和荣誉。一方面，评教搞得如火如荼，另一方面教师私下对此结果确不认可。