中职《计算机应用基础》课的教学与反思

体演示，简要介绍相关知识点，留下大部分时间让学生自己操作完成任务，在完成任务时，学生可进行分组学习，小组内合作探讨，小组之间竞赛的方法，这样既调动了学生学习的积极性，培养了学生合作意识团队精神，同时学生的创新能力也得到提高，在此过程中。学生主动构建计算机基础知识体系。 　　（三）将考核和多样化、个性化作业结合起来 　　学生学习的好坏不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易使学生对知识死记硬背，降低学生的创造性和求知欲，因此结合教学内容布局的个性化、多样化的作业来替代一次性考试是检测学生学习效果的有效手段。例如，介绍WORD的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，考核本章学习效果时要求学生自己采集资料，确定一个积极的主题，然后上机设计制作一份A3纸张大小的彩报，版面设计不拘一格，文宇优美流畅，色彩搭配美观大方。考核学生根据自己的需要，综合使用WORD的文字处理能力，考核学生的动手能力和解决实际问题的能力。评分时对教师没有讲解的技巧采用附加分的形式，鼓励学生自主学习。学生对这种作业和考核相结合的方式不仅容易接受，而且在操作的过程中对知识运用的能力得到很大提高，学生个性得以充分体现。 　　（四）精讲多练加深印象 　　精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，课堂学习氛围活跃又充满竞争性。 　　（五）鼓励学生互助合作，培养学生自主学习、合作学习的能力 　　计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参差不齐。在学习过程中，有的同学碰到一些问题只要稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行操作，那么一节课下来也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。对于这样的问题来说，老师不可能及时解答所有学生的疑问，就发挥学生互帮互助的积极性