中职一年级学生孤独感现状调查研究

　　摘要：本研究采用量表法探讨了我校高一年级学生孤独感的现状分布及其与人格之间的关系。结果现实孤独感在我校高一年级学生确实存在，并且性别差异显著，男生孤独感更加显著。学生孤独感与人格之间存在着相关，其中精神质（0）与神经质（N）与孤独感存在正相关，外倾性（E）与孤独感存在负相关。针对结果，提出了一些降低学生孤独感的措施。 　　关键词：学生；孤独感；人格。 　　1.问题提出 　　从上世纪六十年代开始，人本主义心理学家就已经关注孤独。孤独感区别于孤独症，孤独症是大脑的发育障碍，主要表现为人际交往语言表达的障碍，另外就是一些刻板重复的行为等等。孤独症是一种病。孤独感只是一种孤独的感受，就是觉得没有人理解，没有人同情，有话没有人说，没人玩，非常苦闷的这样一种感受，它不是病。 　　在我们生活中，即使你有很多的朋友，我们也可能会体验到孤独的情绪。而有些人虽然过着与他人实质性隔离的生活，但他们也能体验到隐居的乐趣。因此，孤独与孤立是不同的两个概念。因此，造成孤独的因素除了环境，还有个体的期望值、人格特征等等。随着信息时代的到来，青少年之间更是少了这个年龄应有的纯真，多了一些成人化的冷漠，因此孤独感也就随之产生了。针对这种现象，对我校高一年级学生进行了这一方面的调查研究。 　　2.研究方法 　　2.1被试 　　从我校职高一年级学生中随机抽取被试322人，其中男生112人，女生210人，施测后得到完整资料313份。 　　2.2工具 　　2.2.1本研究依据1984年由Asher等人编制的孤独量表进行测定，该量表包含16个孤独条目（其中10条指向孤独，6条指向非孤独）及8个关于个人爱好的插入条目（目的是为了让被试回答时更加放松），因子分析表面插入条目与负荷于单一因子上的16个孤独条目无关，16个孤独条目的Cronbach系数为0.80。 　　2.2.2采用陈仲庚修订的艾森克人格问卷（E01）内有0（精神质）、E（内倾性）、N（情绪性）、L（掩饰性）四个分量表来测定高一年级学生的个性倾向性。 　　2.3施测过程 　　测试采用团体施测（班级为单位）的方式，由学校专职心理辅导教师主持。施测时先由主试将要求和说明，解释相关指导语，过程中为确保被试正确理解问卷，必要时给予个人指导。 　　2.4测试数据处理与分析 　　数据处理采用303310.0软件。 　　3.测试结果与分析 　　3.1我校高一年级学生孤独感现状分布 　　3.1.1我校高一年级学生存在孤独感 　　从表1可以看