初中物理课堂中小组合作的有效探讨

　　摘  要：初中的物理有一部分是电路，在必要的条件下，教师应该带领学生进行模拟实验，在我的初中学校，器材和实验室都不够用，于是教师就采用了分组的形式进行实验，经过一段时间的实践，发现效果很好。在当时我的初中学校的条件可以称作很好，这样的学校还会出现这种情况，我相信，其他的一些初中学校同样会出现这样的情况，于是，教师便可以采用小组合作的方式来解决，小组合作总共分为以下几步，提出问题，导引探索，独立思考，自学质疑，小组研讨，合作探索，全员沟通，评价反馈，小组合作便于学生探讨问题，相互表达自己的思想，锻炼学生的协作能力，并且能够使得学生的学习气氛浓烈。
　　关键词：小组合作;初中物理课堂;学习气氛浓烈;便于学生探讨;锻炼协作能力
　　初中学生的自律能力不是太强，独自一个人学习很容易就会放弃，从而不能产生学科兴趣，所以为了解决这样的问题，教师想出了小组合作的学习方法，实施这种方法的前提是在小组活动中学生需要进行独立思考，否则学生之间进行浅讨论，对学生的发展没有任何的帮助，还会徒增学生浮躁的情绪。所以教师在进行小组合作的过程中要进行深入的指导，这样，一个很好的小组活动将会增加学生各方面的能力，并且，小组活动便于学生交流与讨论，锻炼学生的协作意识的能力，除此之外，这样的学习方式还能够使得学生的学习气氛浓烈。
　　一、学习气氛更加浓烈
　　初中学生在一定程度上有一定的独立思考能力，但他们的自律能力还没有达到理想的状态，所以，对他们来说，自己一个人学习，一个人思考，一个人创造学习氛围会很难，如果教师能够将小组合作运用到教学中，将无形的为学生创造很好的学习思考环境，在小组合作工程中，学生互相表达自己对问题的回答，思想得到碰撞，学生之间的情谊也得到了提升。
　　例如，在教授“弹力 弹簧测力计 ”这一课时，教师在教授完课程之后，可以组织学生学生进行小组合作实验，教师需要在实验课之前分好组，其实这个分组也有很大的学问，在这我就不一一说明了，学生在进行小组合作实验时，一般都会提前看好题目并做出合理的解释，在实验开始之前，学生先对题目进行理解，分别表达自己的观点，达成共识之后开始进行实验，学生按照相同的方法进行实验，实验过程中对难进行的过程进行相互分析，如果不能解决，可以让老师指点，实验做完之后，学生可以对实验进行总结，学生可以谈谈实验过程的难点，易错点和实验的结论和感悟，显然易见，小组合作真的能够使学生的学习氛围更加浓烈。
　　二、便于学生交流探讨
　　在課堂上，如果教师说我们提问一下或者有谁想要表达一下对这个问题的看法，学生一般都会紧张，并且精神紧绷，很容易出现思考自己的问题，在课后又会埋怨自己在课堂上为什么不回答教师的问题，这个问题自己明明是会的。如果学生的情绪得不到及时的解决，学生可能会出现抑郁等不良的情况，这非常不利学生的健康成长。但是，在进行小组合作过程中，学生的心情比较放松，而且氛围比较和谐，所以学生很容易交流探讨问题。
　　例如，在教授“探究凸透镜成像的规律”这一课时，教师把学生分成若干组在实验室进行实验，我们在实验室一般都是站着，不像教室，学生都有自己的位置，上课时学生遵守纪律不随意乱跑，所以在实验室学生之间可以随意的进行调整位置，有什么不懂得可以选择问老师也可以去其他的小组进行交流探讨，并且凸透镜这一课时本就带着探讨性的规律，学生在进行完自己的实验并且讨论之后，如果有剩余的时间也可以选择与自己后面的小组进行交流，反正小组合作更便于学生之间的交流和探讨。
　　三、锻炼协作意识能力
　　初中学生可以说有很强的动手能力，我的弟弟在上初中的时候就喜欢摸索一些小玩意，但是这时学生头脑里只有自己玩的很开心这样的心情，没有和其他学生协作完成任务的意识，所以，教师给学生安排实验活动，学生会产生相互配合的协作意识，慢慢的学生之间也很容易相互协作共同完成老师布置的任务，并能够给学生带来很强的成就感，给学生的生活带来很好的体验，他们这样相互协作，很好的增强了学生的协作意识的能力。
　　例如，在教授“探究串、并联电路中电流的规律 ”这一课时，老师也会带领我们到实验室进行实验操作，但是串并联探究实验对一些初学物理的学生来说还是有一定的难度的，这时小组成员就需要进行合理的分组，比如，做这个实验室实验台上会有以下器材，电流表、电压表、连接线、开关、小灯泡，学生可以分成两组，一组学生实践操作，另一组学生在旁边看着，并提供器材，在一组学生做完之后，换成另一组学生进行实验，最后再进行实验感悟和实验规律，这样，可以让学生所在的小组更加完美的完成实验，并能够得到足够的实验感悟。
　　总而言之，初中生有一定的自律但没有绝对的自律，跟同龄人一起合作完成任务时会更加容易完成任务，在合作的过程中学生之间的情谊会更深，更完美，并且相对于一个人独自学习小组合作会更有氛围，并且在比较有动力的氛围下学习对学生的自律能力要求的不是太高，所以小组合作对学生来说只会有非常好的促进作用，所以希望更多的教师能够在学校使用之中教学方式，让更多的学生受益。
　　参考文献
　　[1]  李红君.开展小组合作教学，构建高效物理课堂[J].课程教育研究，2018（36）
　　[2]  汪直学.初中物理小组合作学习模式的探讨[J].才智，2013（23）