翻转课堂在高职英语教学中的探索与实践

　　四、翻转课堂的教学效果
　　首先是学生喜欢。通过微信来学习符合高职学生的口味，什么时候看、看几遍都由学生自己说了算，前提是能够完成课前任务。由于视频内容往往风趣幽默，引人入胜且长度适中，学生也愿意看。
　　第二，学生有备而来，课堂交流效果好。“翻转”之后学生有基础、有思考，与教师之间的互动更为热烈。学生带着问题来上课，效果显然要优于传统的被动接受式学习。
　　第三，可以兼顾到不同层次的学生。水平好的学生可以少看几遍视频，水平略逊的学生可以多看。翻转课堂侧面帮助解决了英语大课教学所带来的教师无法顾及所有不同层次学生的弊端。
　　五、翻转课堂的实践难点
　　翻转课堂模式效果虽好，但在尝试中深感几个方面的问题还需思考和改进。
　　首先技术问题。受条件限制，笔者制作录屏视频的软件操作较为落后，像YouTube这样十分方便的视频分享网站还不能用。更好的“翻转”效果，当然需更好的软件技术和网络服务。
　　其次是教学处理问题。目前，笔者认为最难的还不是技术，而是教学处理，即课前给学生什么样的视频和文字材料才合适，这是真正决定“翻转”成败的关键。
　　再次是时间问题。在精心选材并设计后录制视频是非常耗时的工作，短短几分钟的视频，其背后所花的时间可能要整整一天甚至更多时间。
　　参考文献：
　　[1]张金磊，等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
　　[2]沈书生，刘强，谢同祥.一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J].中国电化教育，2013（12）：107-111.
　　[3]周路.“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（24）：140.