简论范仲淹的“忧乐”情怀在教育改革与实践中的体现

【摘要】北宋政治家范仲淹的政治改革很大程度上是依托教育改革来推进的。他的一系列教育改革从四个方面入手：强基础，正己及人；重基层，兴学重师；定基准，革故鼎新；改基因，移风易俗。 【关键词】范仲淹；教育改革；“忧乐”情怀 北宋政治家范仲淹的政治改革很大程度上是依托教育改革来推进的。其教育改革是从四方面入手，并在改革实践中流露出一股浓郁的“忧乐”情怀。 一、强基础，正己及人 首先，求学律己，根基扎实。范仲淹学习十分刻苦，“冬夜惫甚，以水沃面，食不给，至以糜粥继之”。一次，南京留守的儿子与范仲淹同窗，送些美食给他，被他婉言谢绝了。他解释道，不是不感谢同窗的深情厚谊，只是担心享受佳肴之后就不愿吃苦了。如此苦读五年，他精通了儒家经典，博学多才，写文论说都以仁义孝弟忠信为根本。 其次，为师善诱，诲人不倦。范仲淹从自身的经历中深感学校教育的重要，深知寒门学子没有正规教育难入仕途施展抱负。天圣五年（１０２７年），范仲淹丁母忧于应天府，留守晏殊请他掌府学。他不仅教规细，而且管教严，常常住校督促学生学习，使得很多人慕名前来求学。他执教期间，学生有刘潜、刘牧、姜潜、李缊、祖无择、孔道辅等，都深受他的熏陶，养成了关注现实社会、不盲从于人、耿直磊落的作风，都成长为名士。 再次，为官尽职，谆谆教导。范仲淹不但能够识贤荐贤，向朝廷推荐数以百计的各类人才；而且还根据各类人才特点谆谆教导，引导他们成长，使其人尽其才，才尽其用。如著名的政治家富弼，军事家张载、狄青，教育家胡瑗、孙复，文学家欧阳修、苏舜钦，思想家李觏，都是出类拔萃的人才。富弼年轻时志向远大，但比较谨慎，范仲淹便教导他博通经史，增长知识和才干，鼓励他大胆应试制举，为国家效力，富弼后来成为北宋中叶的名臣。他在西北守边时，见狄青作战十分勇敢，“每临敌，被发面铜具，出入贼中，皆被靡，无敢当者”。但没有读过书，便赠给他《春秋》《汉书》等书，教他认真读书，并激励他：“熟此，可以断大事，将不知古今，乃匹夫之勇！”后来狄青发奋读书，文韬武略，成为名将。 二、重基层，兴学重师 首先，兴办学堂，普及教化。范仲淹深知“致治天下，必先崇学校”，深感“国家之患，莫大于乏人”，因而他把“兴学”作为各地培养人才、移风易俗、稳固政治的根本手段。他为官之后，先后在广德军、泰州、睦州、苏州、饶州、润州、越州、延州、邠州、杭州等十多处担任地方官，不论职责内外都积极“兴学”。