论中学生写作素质的培养

提高中学生的写作素质，阅读是必不可少的。文学欣赏是一种艺术的认识，它要从形象的感知开始。而在阅读文学作品时，读者首先接触的是作品的语言；先要了解语言，才能把握作品的艺术形象。文学的语言，都是有形象性的。而语言的形象性都能诉之于想象，也即诉之于形象思维，所以，文学的语言能使读者“瞻言而见貌”，[3]也就是在想象中见到它所描写的形象。想象的形象也是具体感性的，好像目有所见，耳有所闻，留在脑子里的印象几乎和视觉的或听觉的形象是一样的。文学作品的形象，由于不受时间和空间、主观和客观等条件的限制，有时不是那么一目了然。如果一个作品根本没有形象，它就缺乏艺术的基本特征，从而也不能成为艺术欣赏的对象。反之，一个作品所描写的形象若是具体、鲜明而生动，读者的想象便会在脑子里形成清晰的印象，获得一定的感受，由此进入了欣赏过程。如我们在读《青春之歌》这部小说时，一开始就在脑子里产生了林道静这个女主人公的印象，好像看到了一个全身穿着白衣，脸色也带苍白的少女，寂寞地坐在火车厢的一个角落里，也就不知不觉地感到有点异样。这样的对于形象的感受，是艺术认识时初步的心理活动，也是文学欣赏的出发点。波瓦洛曾说：“一个贤明的读者不愿把光阴虚掷，他还要在欣赏里能获得妙谛真知。”[4]也就是说在欣赏过程中，读者既获得艺术享受，又受到思想教育；既开阔了视野，又学到了大量的知识。
 

文学语言的加工和提炼。文学语言的加工提炼，是为了能很好地描写出作者对于社会生活的认识，因此要求它具有形象性，而且是准确、鲜明、生动的。如“春风又到江南岸”的改定为“春风又绿江南岸”，是由于“绿”字表现得更准确、也更鲜明而生动；文学语言的加工提炼，还不能脱离实际生活中口语的基础，否则就会成为只是作者徒凭臆想的捏造，也就是鲁迅所说的除自己外谁也看不懂的生造的词句。

培养中学生的写作素质，最重要的是让他们拿起笔来写。不动笔写，就永远做不出文章。写文章前的准备工作都做好了，怎么写呢？关键在于形象的典型化。高尔基谈到文学的任务时说：“光描写现存的事物还不够，还必须记住我们所希望的和可能产生的事物。必须使现象典型化。应该把微小而有代表性的事物写成重大的和典型的事物——这就是文学的任务。”[5]要塑造好典型形象，就要注意主体的把握和题材的选炼。鲁迅在答复青年作者的通讯中曾说：“选材要严，开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇，以创作丰富自乐。”[6]就是说要深入发掘题材的社会意义。

以上只是关于文学创作过程的总体论述，还是粗略的、笼统的。本来文学创作是非常复杂的，它的具体过程又是不易划分的。法捷耶夫就曾说：“任何艺术工作的过程都可以假想地分为三个时期：（一）积累素材时期，（二）构思或者‘酝酿’作品时期，（三）写作时期。”[7]要培养中学生的写作素质，也必须从这些方面入手。从小处做起，不能操之过急，先打好基础，逐步提高；要敢于练笔、勤于练笔。只有写作素质提高了，才能写出好的感人的文章来。

【参考文献】

[1]《和青年作家谈话》,《论文学》.人民文学出版社,1978年版,第332页.

[2]《和青年作家谈话》,《论文学》.人民文学出版社,1978年版,第334页.

[3]《文心雕龙·物色》.

[4]《诗的艺术》.人民文学出版社,1959年版,第64页.

[5]《和青年作家谈话》,《论文学》.人民文学出版社,1978年版,第345页.

[6]《关于小说题材的通信》,《鲁迅全集》第4卷.人民文学出版社,1957年版,第293页.

[7]《和初学写作者谈谈我的文学经验》,《论写作》,人民文学出版社,1955年版,第175页.