浅谈高中体育课改之改“教学策略”

　　【摘 要】 本文针对高中学生体质下滑的原因进行简要分析，提出解决办法，那就是改变“教学策略”，并就教改实践中的一些可操作性的策略进行初略探讨。
　　【关键词】 改变“策略”；提高兴趣；主动参与
　　【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
　　近年来，各种测试数据表明，高中学生体质下滑已成为一个不争的事实。造成这种现象的原因当然是多方面的，然学生对体育课的兴趣和锻炼程度却是其中的重要因素。面对体育新课改，我们该教什么？怎么教？这是作为体育教师必须深思的问题。古希腊教育家普鲁塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”这就需要我们找准切入点，在改变“教学策略”上多下功夫。
　　1.教学策略的含义
　　所谓教学策略，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体方案集合。对体育教学来说，有效的教学需要不同的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的调控和创新。
　　2.科学分析学生情况，为制定策略提供依据
　　在体育课改实践中，要想挖掘学生潜能，必须先冷静地分析学生情况，才能科学地制定教学策略，并在教学中收到实效。
　　2.1学生对待体育的态度
　　体育态度包含学生对体育本身的态度和通过体育而形成的态度问题。学生对体育是好感或无好感、接近或回避，都将对其行动产生重大影响，决定着他对体育的参与兴趣和程度。学生对待体育的态度无非两种：积极的或是消极的。老师要做的工作就是努力保护前者的积极性，改变后者的态度。
　　纵观消极态度的成因，主要有以下几方面：
　　过度呵护下的温室效应。现在的孩子大多是独子，中国式“6+1”家庭教育模式，让许多小孩从小被过度呵护，不愿吃苦，更害怕劳累，许多学生特别是女生到了中学就更不愿运动了。
　　繁重文化学习压力带来的惰性。许多学生，被过度地灌输忧患意识，迫于文化学习繁重的压力，常被困题海，几乎没有了活动的时间，小小年纪却一脸沧桑，觉得特别的累，把体育课当成了休息课，几乎懒得动。
　　替代式教学策略的弊端。体育课陈旧的组织与教法，呆板而缺乏活力的课堂机制，使学生食之无味，不愿主动参与。
　　学校体育竞技化的影响。过于成人化、竞技化的做法，又使他们望而却步，不敢参与。如此种种，严重影响了学习兴趣，造成学生不喜欢上体育课。
　　2.2学生的初始体育能力
　　初始能力分析是决定教学设计的一项重要依据，也是制定教学策略的基础。学生的初始状态分析，包括学生现有的知识水平、运动技能水平、学习情况、心理发展水平和学习心理准备水平等，教师在了解分析的时候尽量做到全面细致，只有关注学生的初始状态，制定或选择的教学策略才会具有针对性和有效性。
　　2.3学生的身体健康状况
　　高中阶段的学生身体发育水平，特殊体质人群及女生的生理期等，都应该是老师关注的要件，也是体育课安全预案的内容之一，只有清楚地掌握学生的健康状况，才能真正做到因材施教。
　　3.调整教学策略，激发体育潜能
　　在准确地把握学生情况之后，教师应积极改变过去那种替代式教学策略，努力引导学生爱上体育，主动参与锻炼。
　　3.1改变内容搭配，提高学习兴趣
　　在目前的升学体制下，体育课成绩对高考影响不大，学生学习的外驱力几乎缺失，只有上课的内容本身对学生有吸引力，才能让他们自觉地、主动地上好体育课。在选择内容时，教师应全面把握具有体育文化价值的内容，同时注重时代性和学生自主选择。既要根据大纲要求进行选择，又要了解西方体育教学的现状、经验等，结合所谓“90后”学生的思想实际和兴趣爱好，适当地将一些流行元素引进课堂，同时，让学生自主参与选择，与学生共商教学目标，这样既还学生自由又培养了他们的责任感，让学生真正成为学习的主人。
　　3.2创造和谐环境，培养参与意识
　　《学记》有言“亲其师信其道”！牢固树立“以人为本”的学生观，创设宽松和谐的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础。在课堂上，要充分尊重学生个性，主动与学生进行情感沟通，创设宽松的人文环境，面向全体学生，建造平等的展示平台，提供人人表现的机会，避免把课堂变成少数人的表演场，这样的老师才是学生喜欢的老师，才能与学生产生情感共鸣，甚至会让学生因为喜欢老师而爱上体育课。
　　3.3改变教学方法，提高学习效益
　　单一的练习方法容易使学生产生疲劳和厌烦情绪。因此，教学设计时，教师要认真研究教法，采取新颖多样的教法，提高学生学习兴趣、减少身心疲劳。
　　3.3.1鼓励自主学习，提高学习能力
　　课改实践中，要善于突破传统“讲→示→练”的模式的局限，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，放手让学生自主学习和感受教材，自己揣摩动作要领，甚至让学生自己选择有兴趣的教材自学展示。如花式篮球、现代街舞等教材，学生对此比较感兴趣，可以布置作业让他们利用业余时间自学，然后在课堂上提供展示的机会，使学生在轻松愉悦的环境中学习掌握体育健身知识和运动技能。
　　3.3.2开展合作学习，优化学习效果
　　美国著名教育家卡耐基认为：“学习中有两样东西最重要，一是自信心，二是与他人合作。”然而“独子”现象造成合作与分享的缺失，是个不容忽视的问题。因而，在体育教学中，很有必要“两手抓”，既要放手让学生自主学习，更要强调合作学习。通过小组成员之间讨论、练习、示范，保护与帮助，互相纠正动作，共同研究有效的技术，有目的地培养学生合作意识，同时，有意识地引导学生对教材进行大胆拓展，这样不仅能收到事半功倍的效果，还能培养学生创新能力，让学生体验到合作学习的快乐。
　　3.3.3灵活运用多媒体，激活课堂能量
　　多媒体教学以其鲜明特点，丰富的资源，为学生提供生动、直观的学习环境，提供图、文、声、像并茂的多重感官综合刺激，更有利于学生认识结构的形成与发展。实践证明，利用多媒体计算机辅助教学，可以增加课堂容量，减少教学课时，增加体育课的密度与强度，同时，通过观看高水平运动员的动作示范和竞赛，有利于学生形成正确动作概念和大体育观。
　　3.3.4科学安排运动负荷，提高学生素质
　　安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。体育课运动负荷过小，学生得不到充分锻炼，过大又影响其他学科教学。因此在教学中，应对各项练习的量和强度做出比较细致的预计，力求让学生得到必要的锻炼，培养学生健康的意识和体魄。
　　3.4注重评价方式，享受成功体验
　　科学合理的评价策略，不仅对教学起到积极的导向作用，而且能促进教改不断发展和完善。高中生更在乎深层次的评价。所以，教师在设计和实施评价过程中，应根据各阶段教学的特点、评价目的与学生实际，选用合理多样的评价方式，注重评价实效，使每个学生都能正确地认识自我、证明自我，享受到成功的快乐，从而激发学生兴趣，自觉培养自主学习和锻炼的能力。
　　总之，在高中体育新课程教学实践中，教师应努力改变教学策略，将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，立足学生实际和本学科特点，遵循体育教学的基本规律，选择、开发和引进有利于学生主动学习的教材内容和教学方法，组织实施教学，以适应学生体育学习与发展的需要，从而有效引导学生主动锻炼，增强学生体质，培养终生体育意识。