浅谈农村中学学生语文素养的培养

我们早已提出，基础教育改革要由“应试教育”转向“素质教育”，就语文教学而言，就是要面向全体学生，全面提高学生的语文素养。语文素样，指以人的先天禀赋为基础，在后天的语文环境和语文教育的影响下，通过学习主体的学习活动形成并发展起来的内在的、较为稳定的、持久的影响人的语文活动的特征。然而这一概念在广大经济、教育相对落后的农村地区，并没有一个清楚的认识，农村中学的语文教学，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎，因此，改变传统的语文教学模式，使语文教学面向未来，为新世纪培养高素质的复合型人才，是每一位语文教师不可推卸的责任。在语文教学中，进一步提高认识，培养学生语文素养已迫在眉睫。
 那么，在具体的教学实践中，我们应该从何做起呢？我觉得应该从以下几个方面入手：
 首先，要更新教育观念。
 应试教育是片面教育，是扼杀人才的。因为，它只重视少数尖子生，却忽略了多数中差生，它只重视知识的传授，却轻视能力的培养，而素质教育要求语文教学必须面向全体学生，必须注重提高全体学生运用语文知识的能力。因此，我们的语文教师必须更新教育观念，必须认识到我们的语文教学应是全体的全面的教育。
 其次，要注重能力的培养。
 传统的语文教学以教师为中心，以课文讲解分析为基本活动模式，以课文结论和知识传授为基本内容。这种教学模式充斥教坛，实际上教师是中心，学生是容器，只能跟随老师的思维转，语文“最基本的能力反而被冲淡了”（于漪语）。这种重知识传授、轻视能力培养的教学观只把学生培养成了“知识的书橱、书口袋”。它严重制约着语文教学所肩负的新世纪人才培养目标的实现。著名语文改革家魏书生的话应成为农村中学语文教学改革的方向，他说：“语文教学必须‘应试教育’变为‘素质教育’，以提高学生思想素质、文化素质、身心素质为目的，全面发展学生的听、说、读、写的能力。
这才是语文教学改革的唯一出路。”
 语文教学的主要内容并不是课文，课文仅仅是同任何一份试卷上的阅读材料一样的一篇范文，一个个例而已。在具体教学中，不是因为学什么课文而设定教学目标，而是先定教学目标然后再来选取与之相适应的课文作为范例。事实上，学习语文应该把一学期、一单元、一篇课文所涉及到的听、说、读、写的知识和技能一一地罗列出来，而我们教师则是将这些内容形成系统，将听、说、读、写的各项能力的学习目标、学习要求和学习的方法详细地安排好，实现知识和技能的系列化教学。同时让学生明白，语文课不是学课文，而是学知识、学技能、学运用。
 第三，要加强学法指导。
 发展是学习的结果，没有学习就没有发展，学习是学生的活动，学生的主动性是学习的最重要的保证。因此，教师要懂得学生学习规律，教师要以指导学法为依据，以此去设计课堂练习或教学，教师只有具备了点拨的能力，才能教给学生学习方法。例如，语文教师教一篇课文，在泛读时，教给学生自读方法，让他们运用工具书，以旧带新，温故知新，精读时，学生就会用已掌握的方法解决问题，同时，教师要加以点拨，解决疑点、难点。这既培养了学生动托运国脑能力，又达到举一反三的目的。总之，教师要教给学生“点金术”，要“授之以渔”。让学生由原来的“要我学”变为“我要学”，使他们终身受益。
 第四、还要注重课文内容的教学与课外语文活动想结合。
 要培养学生的语文兴趣，拓宽学生的视野，增长学生的课外知识，仅靠几册课本和一天一节的语文课是很难时现的。语文教学只有在社会大课堂的广阔背景下，在学生广泛的阅读中才会产生活力。对于农村中学学生更要加强课外语文阅读的总量，诸如读书、看报、听广播、看电视节目等。如果把学生课外语文学习也纳入语文教学轨道，这对提高学生的语言素质大有裨益。因此课外活动这一块绝对不容忽视。
 笔者相信，每位语文教育工作者，如果能真正认识到这几点，并在自己的教学实践中身体力行，那么，提高学生的语文素养将不再会是一句空话。