浅谈实验教学中学生兴趣和能力的培养

摘要   初中化学实验教学中如何如提高学生的兴趣，培养学生的能力是每个教师必须思考的问题。课堂教学中，要尽力做到调动学生学习的积极性，变“要学生学” 为“学生要学”，做到传授知识、技能时，还要注重能力的培养。使学生愉快、轻松地学习，充分发挥学生的主观能动性，既不给学生过重的负担，又能提高教育质量。     
关键词   实验教学   兴趣  能力   培养
    如果把化学比喻为一棵枝繁叶茂的大树，那么化学实验就是这棵树的根。如何最大限度发挥实验在教学中的作用，如何培养学生的实验兴趣，努力提高实验技能，是每一位初中化学教师孜孜以求的目标。
    一、研究心理，激发兴趣
    兴趣是初中学生喜欢化学课的最主要因素。它可分为暂时兴趣和稳定兴趣。前者是由于化学实验的新奇多变，象“魔术”一样能吸引学生，它具有一定的盲目性和广泛性，这种兴趣只是学生的直觉认识，不巩固、易消失。后者是学生在实验过程中逐渐理解，掌握新知识而产生的兴趣，它一般较稳定，具有自觉性和持久性。这两种兴趣互相交织，互相转化。随着实验的进行，提问“这个变化属于什么变化？”从而激发学生去思考、理解化学变化的实质。这样在实验中就可把暂时兴趣转化为稳定兴趣。
    《初中化学教学大纲》中明确指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念”。因此在演示实验中，也要注意学生的心理特征分析。
    1、注意是一种重要的心理特征。初中学生由于年龄特点，对新事物的强烈的好奇心理，因而教师要注意吸引和分配学生的注意力。做到实验装置简单、方法通俗易懂，让学生的注意力始终集中在思考实验中出现的问题这个中心环节来，不仅吸引了学生注意力，而且还达到了学习新知识的目的。
    2、演示实验要尽可能保证一次成功。首次印象对学生来说是最深而又最易接受的。如果演示实验一次不能成功，学生就有可能产生两种心理：1、失去兴趣；2、把失败实验的影像留在大脑里，对以后的学习造成影响，甚至形成错误的认识，不易纠正。
    3、演示实验要尽量让学生参与。学生在演示实验中，一直处于被动地位。如果不让学生参与操作，久而久之，就会对演示实验产生厌烦心理而失去学习兴趣。学生的参与，既可活跃课堂气氛，又可培养学生的动手能力，极大的调动学生积极性，从而合学生可以把实验牢牢记忆下来，很难忘记。
    4、演示实验设计要形象鲜明，能引起学生兴趣。只有鲜明的感性材料，才能引起学生的注意，大脑皮层才能形成兴奋中心，从而形成深刻的概念。
    5、合理改进演示实验，提高科学准确性。教学是科学，就是实事求是。在化学教学中，对科学准确性不高，分析不够透彻说服力不够强的演示实验要大胆改进，提高实验的准确性，增强实验的说服力。
    因此，第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”: “火山喷发”, “清水变饮料”把学生引入了奇妙的化学世界。然后,告诉学生这其中都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥妙。这很好的调动了学生的学习积极性。
    为保证学生兴趣的持久性， 我在教学中还不失时机加以巩固， 根据各章节的特点，穿插了一些身边的化学知识或有趣的化学现象， 使学生始终如一，兴趣盎然。例如，用“自燃”现象解释“鬼火”，用CO2的性质解释自然界的一些奇观，象东非大裂谷的“吃羊魔” 、干涸深邃的“鬼洞”。又如，在《酒精、醋酸》教学中，顺便介绍酗酒的危害、 甲醇的毒性，山西文水的假酒案，还补充介绍了吸烟中的化学和毒品等知识，让学生感受到化学就在身边，既可增进知识，引起学生兴趣，同时又起到教育作用。