巧掘乡土资源培育爱国情怀

【摘要】爱国情怀体现了对国家的最深厚情感，是对学生开展优秀传统文化教育、培育和践行社会主义核心价值观的重点目标。在高中政治课教学中，教师可结合《文化生活》教育教学活动，从乡土元素、民俗风情、地方名人和学习实践等方面，积极挖掘乡土资源，丰富思想政治课堂教学内容，促进文化教育与爱国情怀教育相得益彰，构建起更接地气、更加贴近学生、贴近生活的思想政治课堂。 【关键词】高中政治；文化生活；乡土资源；爱国情怀 爱国主义教育是高中思想政治课《文化生活》教育教学的重要主题。本文以《文化生活》为案例，选取一些教学场景，探讨如何在高中思想政治课教学中更有效地挖掘乡土文化资源，渗透爱国情怀教育，优化课堂教学策略，促进学生树立起应有的爱国情怀。 一、发掘乡土元素，体验爱国情怀 在《文化生活》教学中，发掘和利用更多的乡土元素，融入课堂、充实课堂，使乡土文化成为鲜活的课程资源，有利于指引学生润物细无声地体验富有乡土味的政治课堂，滋养爱国情怀。 《文化生活》教材中对地方文化和特色并没有太多专门性的介绍，这为我们适当挖掘本地区富有地方特色的课程资源提供了广阔的空间。例如，结合“文化遗产”教学，笔者特别注重联系地方特色资源来发掘和利用乡土元素，将本地的“廊桥文化”推介给学生，有效地补充了课堂内容，引领学生更深入领略、感悟我们地方的非物质文化遗产，使他们激起探究乡土特色文化的兴趣，增强实施情感、态度和价值观教育的实效。尤其是在开展“感受非遗，珍爱廊桥”的开发一系列校本课程过程中，我们从中体验到了家乡文化的悠久历史和博大精深的廊桥文化，从廊桥结构的巧妙独特、建筑艺术的别具一格、廊桥建造的匠心独具等特色中感悟到难能可贵的工匠精神，更深刻培养了应有的爱国情怀。 乡土元素具有浓郁的生活味，是学生可亲与乐读的可贵资源，使我们的思想政治课更充实、更耐读。所以，在《文化生活》教学中，我们完全可以发挥乡土元素的优势来设计课堂教学，让我们的学生在体验活动中认识地方传统技艺，在探究中感悟传统文化，进而领略中华民族博大精深的内涵，激发热爱家乡、热爱劳动人民和热爱祖国的积极情怀。 二、品味民俗风情，传承爱国情怀 民俗风情是乡土文化的重要表现，也是《文化生活》教学的重要主题。余秋雨说过：“文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它需要积累和引导，创建集体人格。”在课堂教学中，教师有意识地联系、引进地方民俗风情，不仅可以