巧掘乡土资源培育爱国情怀

丰富我们的课堂素材，而且能让学生更有滋味地品味民俗民情，理解、传承爱国情怀。 例如，在《文化生活》“传统节日”学习中，笔者借助“我们的端午节”来组织设计教学进程，引导学生开展探究学习，深刻领会其中体现的爱国情怀。在教学进程中，带领学生一起围绕设置的问题进行探究学习：（1）端午节有什么文化寓意？（2）端午节体现的文化主题是什么？（3）在当下，应如何更好地传承我们的端午文化？通过探究活动，学生明确学习到端午节的历史渊源、文化内涵、现实意义、展现形式、地方差异等丰富知识，使他们切实感受到各族人民通过端午节而表达出的爱国情怀。接着，笔者还给学生设计了一个任务式学习活动：“请结合本地特色，设计应当如何过端午更有意义”。学生纷纷借助网络、查找报刊书籍、咨询教师等，都很好地完成了学习任务。尤其是有些学生提出要创新设计端午节形式，继承积极、优秀的节日元素（如赛龙舟、吃粽子、挂艾蒿、办诗会、公祭屈原等），还可以利用新型媒体（如互联网络、移动网络等）开展网络推广等。重视与保护优秀传统节日，体现出我们对文化符号的认同以及对优秀传统文化的积极态度。通过围绕端午节传统节日的探究活动，学生认识到具有特殊意义的乡土文化资源，理解了其中所蕴含着的追思先贤、爱国爱家、祈求健康、远离灾病、热爱生活的深刻内涵和美好情怀。 三、解读地方名人，丰厚爱国情怀 以爱国主义为核心的民族精神是《文化生活》教学的重要内容，爱国情怀就是爱国主义的重要体现。教师在思想政治课教学中，积极利用地方名人资源进行解读分析，挖掘其中的可利用教学资源，对实施思想政治教育、丰厚学生爱国主义情怀具有重要的教学意义。 地方富有特色的名人资源为我们开展《文化生活》课堂教学奠定了富足的素材。例如，在“永恒的中华民族精神”教学中，针对“爱国主义”这一核心，除了引用我国知名爱国人士的事例外，还紧扣本地域最为典型的蔡威爱国事迹，借闽东爱国主义教育示范基地的一些实践活动为载体，引进文化课堂，与同学们一起共同学习、感受、理解蔡威烈士致力于中国革命事业尤其在红军长征胜利中作出的卓越贡献，继承和弘扬其中的伟大爱国主义精神，进而更进一步推动与践行社会主义核心价值观教育，为我们营造一个接受爱国主义教育和革命传统教育的生动课堂。 所以，当下青年学生应积极将个人的荣辱得失与国家和民族的兴衰强弱紧密结合起来，不断增强对民族和国家的认同感、归属感和使命感。培育爱国情怀教育