巧掘乡土资源培育爱国情怀

必然要坚持弘扬以爱国主义精神为核心的民族精神，必须从逐步完善青少年学生的思想道德、完善理想人格、提升政治素养入手。无数名人志士典型案例，不只是我们开展文化教学的有益教材，更是我们借以对比学习、树立廉洁公正的思想、培育爱国情怀油然的重要资源。 四、善借学习实践，升华爱国情怀 《文化生活》教学不应教条化，而应注重实践化，应紧密结合学生的学习实践活动、第二课堂活动等丰富多彩的场景，以实践行动的方式不断激励学习激情，促进升华爱国情怀。 教育家叶圣陶过：“教是为了不需要教。咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老”。在《文化生活》教学中，注重坚持“寓教于行”， 教师引领学生开展学习实践活动，形式可以多种多样。 例如，教学“文化的多样性”一节前，鼓励学生开展合作学习，利用有效途径收集本地区具有典型代表性的文化形式。许多学生积极行动开来，参与实践学习活动，通过调查、访问、参观等多种途径，将我们闽东的中国木拱桥传统营造技艺、中国水密隔舱福船制造技艺、柘荣剪纸、畲族舞蹈、畲族武术、根雕工艺、福鼎提线木偶等地方优秀传统文化和区域特色文化在课堂上展示给同学们，锻炼了其收集、获取、处理信息的能力以及交流合作、分析和解决实际问题的能力；同时紧密联系生活实际，更加活跃了文化课堂，让大家在亲切熟悉的乡土资源情境中激发探究学习的兴趣，养成获取新知的好习惯，增强“文化就在我们生活中”的理念。 又如，在教学《博大精深的中华文化》时，围绕“中华文化独特性、区域性、民族性”探究学习中，我们结合“感受非遗，珍爱廊桥”综合实践活动，创设了许多喜闻乐见的活动形式。如利用校园文化艺术节，举办木拱廊桥的摄影、绘画、电子小报、廊桥模型展览，为文化课堂搭建了生动的展示平台；重视创设栏壁文化，为校园生活增添良好的育人文化环境，使学生潜移默化中感受博大精深的廊桥文化，深刻领悟传统工匠精神，进而升华他们的爱国情怀。 总之，乡土资源进课堂，对于弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化自觉自信，切实促进培育爱国情怀等都具有重要意义。 参考文献： [1] 冉双全.促进传统文化在高中思想政治教育中的传播[J].教育现代化,2016,(9). [2] 郝明臣.将传统文化因素渗入高中政治课堂的策略[J].中国校外教育,2015,(4). [3] 孙德芹.乡土课程资源在思想政治课《文化生活》中的运用[D].内蒙古师范大学,2015,(5).