谈语文教学中加强学生自主阅读能力培养的教学策略

先，教师要指导学生自主选择预习的方式。教师应针对不同层次的需求，指导他们自主选择预习方式。如教《她是我的朋友》一文，可以让学生根据导读要求，借助字典正确读准字音，正确通读课文，了解课文大意。也可以按导读、预习、课后思考练习的要求，带着问题边读边想，自读、自找、自练。还可以根据自己的学习情况，在自读中提出不懂的问题。这三种预习法，能适应不同层次学生的需要，为学生营建了自由、宽松、深究的学习情境，使之能积极发挥自己的潜能。其次，教师要鼓励学生自己提出问题，自己解决问题。教师先教给学生方法，然后指导学生如何依据课文题目、人物言行及重点、重点词语提出问题。如教《倔强的小红军》，可以主要引导学生围绕课文题目和人物言行提出问题：小红军到底有多少？为什么说他很倔强？他是怎么做的？结果怎样？他为什么要做出赛跑的姿势，真的要等同伴吗？再让学生自己去逐一解决问题，从而为解决课文中的重、难点奠定了基础。再次，教师要鼓励学生自己寻找有关文章内容的背景资料，增强自主学习能力。讲课前，教师可以把寻找有关资料作为作业布置给学生。如教《太阳》时，我要求学生查阅读有关太阳的资料，如太阳到底有多大，温度有多高，离我们有多远，太阳黑子耀斑是怎么回事，它与人类及大地万物的关系怎样。学生通过查找资料，掌握了很多相关知识.从而更好地理解了课文内容。 　　三、注重学生自主阅读情感的培养，促进学生和谐发展 　　读中的丰富的人文情感因素，就决定了阅教学中必须注重情感因素的培养，这样学生才阅读中走进文本的精神世界。首先，关注学生的学习情感培养。学习活动，不只是一种认知过程，而且还是伴随着认知过程的情感过程。知识要以情感为媒介发生作用。健康的情感能有效地强化人的智力活动，使学生的潜能得到有效地发挥。因此，在阅读教学中，教师要十分重视师生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验参与和注入到学习过程中，变被动学习为主动学习，逐渐养成自主参与的意识。首先，让学生走进课文的情感世界。语文教材中大部分课文出自名家之手，文质兼美，各有其独特的魅力。语文教师善于在课文与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进课文。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。例如，教学《五彩池》时，播放有关五彩池的风景纪实影剧碟，让学生直观感受五彩池池水的瑰丽色彩、水池的