谈语文教学中加强学生自主阅读能力培养的教学策略

奇形怪状。学生看着五彩池的池水不停地奔流。听着那潺潺的水声和讲解员的动听介绍，深切感受到了大自然的神奇、美妙，体会到了作者观察的细致、描写的生动与形象，学得趣味盎然。其次，活化文本情境，激发学生情感。有些课文内容与学生生活年代相去甚远，学生很难一下子就进入课文情境，无法与作者的感情产生共鸣。如《倔强的小红军》，写的故事发生在红军长征路上，学生对红军过草地的艰辛缺乏感性认识，自然对文中人物言行的理解只是停留在表面上。讲这篇课文时，可以给学生播放了红军长征途中在荒无人烟的草地上艰难前行的感人画面，让学生亲眼目睹疲惫的战士累死、饿倒在草地上的惨景，丰富学生的感性认识，完全理解了小红军不愿骑陈赓的马、不愿吃他的干粮的原因：小红军倔强不愿拖累战友，正是一个坚强、勇敢形象的体现。这样，学生对小红军的崇敬之情会油然而生。再次，活化教学情境，开展体验性学习，引导学生积极参与。教师在教学过程中，遵循学生认知活动的规律，创设动态情景，激活学生思维，使之在亲自参与中感受乐趣。如让学生参与实物演示，在动手操作中理解。如教《田忌赛马》，让学生根据课文演示一下双方战马的对阵图，既使学生理解了田忌的马为何能取胜的原因，又理解了孙膑用计的高妙之处。同时可以让学生在自导自演中深化理解课文内容。