研究普通高中教师专业化发展策略

，发现我校教师在教学素养方面存在以下主要问题：①在师生关系方面，没有完全建立起平等、民主、尊重和信赖的相互支持的师生关系；②在学生观上，部分教师还没有做到用发展的观点、多元化的观点、主体独立性的观点去认识和对待每一位具有鲜明个性和无限潜能的学生；③在情绪控制方面，部分老师缺乏控制不良情绪的有效方法，对学生产生了一定的不良影响；④在课堂驾驭能力方面，部分教师缺少成熟有效的课堂管理经验，应变能力不强；⑤在教学能力方面，部分教师课堂教学环节的设计不够紧凑、科学，学生参与学习的主动性不高，没有实现师生的有效互动，导致课堂教学效益不高。
　　存在的问题说明，教师在长期应试教育的背景下，形成的教育教学观念、学生观、教学能力、教学行为、知识结构、教育教学方、法制观念等诸多方面，都滞后于新课改的要求，阻碍着素质教育的回归，迫切需要提高教师专业化水平。
　　2、高中教师的职业认同感和“幸福指数”问题
　　据《中国教育报》2005年10月12日报道：全国有47%的教师认为压力比较大，34.6%教师认为压力非常大，29%的认为比较严重，30%的工作严重倦怠，38.5%心里状况不太好。有关资料还表明，中小学教师感到当教师越来越不容易，如果有机会，50%的中小学教师希望改换工作，只有17%的教师愿意终身执教。
　　这一数据充分说明，教师普遍工作压力感增大，工作力不从心，职业倦怠，表现在情感衰竭、消极冷漠、认知枯竭、个人成就感丧失等方面现象的存在，客观上有应试教育带来的，同时，也有来自教师世界观、人生观、价值观等主观上的原因（例如爬山的不同感受）。要改变这种实状，在规范办学的同时，还必须不断地通过学习、实践、体验、反思等教师专业发展的途径，提升教师的职业幸福感和生命质量。从而，提高教师的工作积极性和创造性，提高教学的有效性。
　　3、高中学校的师生关系问题
　　师生关系作为学生学习生活中最基本、最普遍的一种人际关系，在学生的人际关系网络中具有重要的地位。温暖、开放、支持性的师生关系有利于学生形成对学校的归属感，并能促使他们提高学业成绩和社交能力，保证身心的健康发展。
　　专家调查结果：我国心理学专家谢千秋以“学生喜欢怎样的教师”为题，在42所中学91个班对4415名学生进行了问卷调查。学生喜欢的教师的特征排在前三位的有：教学方法好；知识广博，肯教人；耐心温和，容易接近。学生不喜欢的教师的特征排在前三位的：对学