在初中英语教学中培养学生的创新能力

　　【摘 要】 现行教学模式强调学生的实际运用能力，特别是要让学生在探索过程中获得新知识，培养新技能，因此如何在初中英语教学中培养学生的创新能力是一个重要课题。在初中英语教学中培养学生的创新能力
　　【关键词】 英语教学；兴趣；创新；能力
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
　　培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容，也是新课改倡导的基本理念。培养学生的创新能力，就是在教学活动中，培养学生的思维的敏捷性和新颖性，使学生的智力向高层次发展。如何培养学生的创新能力呢？我以为要做好以下几个方面：
　　一、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
　　以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
　　英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from？时，设计了“Seethe World”板。块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
　　二、 培养学生的创新能力，必须激发学生的学习兴趣
　　1. 保持学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。心理学家认为，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激发学习兴趣可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。要像相声演员那样，学会给学生“抖包袱”。根据教学内容，我们可以设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；还可以从直观教具和演示开始。在教学中，教师要善于利用教室的人和物、直观教具——图片、挂图、简笔画等，设置情景。因为语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言是枯燥的。有了情景，学生才会印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、难，要精讲，长则生厌，要变讲为提问，学生是参与者而不是旁观者，应在学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。教师要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生来实践。这样，每个学生才能品尝成功的喜悦，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。临下课时，根据不同的情况，可以让学生总结，一方面起检查的作用，另一方面，让他们感受到成功的喜悦。当然，也可以给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，犹如精彩的电视剧，使学生期盼着下节课的到来。总之，一堂课，要让学生始终参与进来，真正学得轻松愉快、兴趣盎然。
　　2. 创设情境，激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣、学习愿望、学习动机总是在一定情境下发生的。在教学活动中，教师将那些“似懂非懂”、“知其然而不知其所以然”的问题，通过设定为疑难、悬念、新奇等形式的教学情境，诱发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性。
　　三、培养学生的创新能力，必须注重教学方法
　　教学方法至关重要。英语教学方法多种多样，为了激学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用不同的方法。这就要求教师勤学习、多思考，多下功夫研究学生，钻研教材教法，把有利于激发学生学习兴趣、调动学生积极性的一切教法科学、合理地运用在教学中，这样，才会使我们的课堂“永葆其美妙青春”。
　　总之，在高呼培养学生创新精神和实践能力的今天，一场新的教育革命已经拉开序幕。培养学生的创新能力已提上日程。作为教师，我们应该更新观念，创设和谐的环境，给学生一个创造的天地，为将来的学习打下良好的基础。学生创新能力的培养，全面和谐地发展，才是我们教育的目标。
　　四、训练思维，培养创新能力
　　人的能力不是与生俱来的，同样，创新思维能力的培养也需要我们在平时的教学过程中有目的地训练。
　　创新需要一种全新的教育思想，它需要从教育思想的根本转变去建立自身的支点，充分认识到有个性才能有创新。英语课堂教学要重视学生在个性和人体潜能上的挖掘和培养，强调每个人都有独特的价值，从而使每个学生在其天赋允许的范围内比较充分的发展，特别是口语能力与思维能力应同步提高。所以，在传授英语知识的过程中，尤其要注意培养创新思维能力。在不同的教学环节中，教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。英语知识 （语音、词汇、语法）博大精深，教学内容丰富多彩，知识点纵横交错。教师在呈报新知识的过程中，要根据各个知识点之间的联系，对所教知识进行新旧优化组合、网络空间组合，使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维。学生在发散思维的过程中，要在知识网络空间的各个知识点之间寻找联系，探索解决问题的多种途径、多种方案。通过温故、求同、理解、发散等手段，继而达到联想、求异、创新、聚合等创造思维能力。因此，教师在课前选择发散点，确定教学过程各个环节的发散点之间的联系，把知识连成串就显得尤为重要。如笔者教invent（v.发明）inventor（n.发明家）invention（n.发明）时，把这三个单词用在一个句子里：The inventor invented an important invention last night again.通过这个句子，学生很快找出三者之间的联系和区别。 教学各个环节之间过渡要自然、流畅，一堂课要一气呵成，由点到面，即words—sentences—passages，进行整体的“复习——呈现——操练——练习——巩固。”即Revision—Presentation—Drill—Practice—Consolidation。
　　在操练过程中，教师可将结合规律相似的词、句子展现给学生，让其通过分析、对比、归纳、概括等思维形式，找出其在音、形、义上的共性与个性问题，从而促进抽象思维过程；将形式结构规则不同的词、句子展现给学生，让其通过分析、对比、归纳等思维形式找出其不同之处，然后，通过联想、发散思维找出若干相似结构、规则或意义的词及句子来。在创造思维形成过程中，学生的多种思维品质得到培养。学生在创造性地使用语言期间，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的认识，同时，这种认识也在不断地修正（批判）再认识，最后达到灵活自如地使用语言。
　　总之，在素质教育的今天，中学生英语学习中创新能力的培养尤为重要，它使得每一个学生在自己的学习过程中，都有自己的活动经验知识积累，都有自己思维方式和解决问题的策略；学生有意义的学习不是一个被动接受知识、强化储存的过程，而是用原有的知识处理各项新的学习任务。在英语课堂教学中通过教师指导和师生、生生合作学习，发挥个体和集体的思维优势，可以从中养成科学的创新思维方式，培养自我创新意识、创新精神及创新能力。学生创新能力的培养并非是一朝一夕之功。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师要持之以恒，常抓不懈，使学生养成认真思考，求异求新的习惯。另外还要创设和谐、民主、平等的教学气氛，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。