在综合实践活动课程中培养学生的科学素养

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要是指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育是一种社会事业，提高全民族素质是教育的培养目标。
　　21世纪知识更新、技术创新已成为未来社会文化的基础和核心，而具有创新精神的科技人才将成为国家和企业竞争力的关键。许多发达国家都把发展科技教育、培养科技人才作为一项重要的战略工程，足见在青少年中开展科技活动是教育的一个不可缺少的重要组成部分。开展科技活动可以促使青少年的综合素质的提高、培养学生的创新意识、提高他们的分析问题和解决问题的能力。
　　本文就在初中开展科技教育活动、培养创新人才谈谈自己的几点想法。
　　（1）以综合实践活动课程为平台，开展科技教育活动。以现行贵州省初中的课程设置为例，一般可以分为：基础性课程，如语文、数学、英语、思想品德、地理、音乐、美术、体育与健身、劳动技术、信息技术等；拓展性课程，如班会、团队活动、社区服务社会实践等；探究性课程，如研究性学习等；地方性课程，如贵州省安全教育读本、贵阳市生态文明建设读本等。每门学科课程作为自然科学或社会科学体系的一个分支承担着具体的传承内容，往往是教学大纲规定了教师的教学内容，而“考试说明”限制了教师的教学内容。应试教育使得大部分学校还未转到素质教育的轨道上来，即使学校开设了一些活动课程也无非是体育、艺术之类，而科技活动却相对不足，更有甚者是为了应付上级部门的检查，使科技教育往往流于形式，此现象在一些“重点”中学中较为突出。
　　2003年教育部出台了《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术性教育四大领域。具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实