跨境电商背景下国际贸易专业人才培养创新研究

具体环节上;在实践环节，由于经费所限以及考虑到学生管理的问题，使得学生只是在校内进行软件模拟，最后递交实践报告等，大大降低了实践环节的意义。在教学资源方面，传统教材内容更新较为滞后，与跨境电商教学的相关教材少之又少。因此，深化课程体系改革势在必行。 根据我国教育部有关高校课程设置的相关规定，培养方案中国际贸易专业课程包括四个基本模块：即通识基础课程模块、学科（专业）基础课程模块、专业课程模块和实践教学模块。在学科基础课程中增加跨境电商需具备的学科基本知识如《市场调查与分析》《数据分析与数据挖掘》等课程，为专业课的学习奠定良好的基础。专业课程模块增加跨境电商专业素养课程，如《跨境电商理论与实务》《跨境电商客服與沟通》等，目的是提高学生跨境电商的知识水平和解决实际问题的能力。 实践教学模块的改革是培养方案修订的重中之重。为了增强实践动手能力，培养方案的学制可以由以前的“3.5+0.5”模式改为“3+1”模式：即授课时间为7个学期，第8学期毕业实习和撰写论文;修订为授课时间为6个学期，第7学期、第8学期深入跨境电商企业进行毕业综合实习和撰写论文。 （四）教学方式改革 1.线下构建基于SPOC的O2O课堂教学模式。具体包括：一是线上课前教学。属于知识认知阶段，主要借助于网络教学平台以学生自主学习为主。具体步骤包括：教师先制作以知识点讲解为主的SPOC教学资源，这些教学资源可以是微视频、微案例、微专题以及微作业等，并将这些教学资源课前上传至网络平台。学生通过注册、登录的方式，获取这些教学资源，自定时间实现自主学习，当完成必要的课前训练与测试后，检测结果可以实时自动反馈给教师。教师辅之以在线答疑、在线统计等自主学习活动的学习反馈。二是线下课内教学。属于知识内化阶段，主要以学生展示为主。以《国际贸易理论与政策》课程为例：教师先设计好各章节专题模块。在学生线上对已有的基础概念与理论掌握的基础上，以一组（每组3—5人）为单位，选择一个专题进行合作探究与问题研讨。经过教师与学生课前专题框架与内容的反复研讨，最终实现小组成员在班内线下成果展示。然后进行学生自评、互评与教师评价。三是课后实践。该部分属于知识升华阶段，主要以课外实践平台为补充，小组协作。 2.将创新创业教育融入专业课程体系的教学方式改革。最新颁布《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出，为了实现专业教育和创业教育的有机结合，应将创