探析国际贸易场景实训中的能力指标体系构建

最优的能力锻炼。
　　(二)根据班级特点来处理
　　当一个班级的大部分学生要求得到锻炼的能力基本一致的时候，由于一笔完整的业务必须得所有的流程都要走到，而且必须得团队精诚合作才能出色的完成，这样可以根据班级的特点来选择场景实训的具体内容，比较好的做法就是根据对学生的调查结果赋予能力指标体系中各能力指标以权重，对于权重较大的能力指标，在设置实训任务的时候应该作为重点加强训练，对于权重相对较小的能力指标也不能忽视，要在整个国际贸易业务流程中给予适当锻炼，至少让学生能够达到初级能力水平。
　　(三)协调好各级能力指标之间的关系
　　以上能力指标体系是通过国际贸易场景实训学生可能获得的能力和学生希望获得的能力的总体反应，并不意味着每一个同学具备了每一种具体的能力才算合格，或者说场景实训的培养目标才得以实现，也不表明必须具备所有的三级能力指标才真正达到了能力指标的要求。正如前面所说，每一位同学都可能有不同的兴趣和职业偏好，他们对每一种能力的重视程度是不一样的，并不能因为某同学只具备了三级或二级指标中的某种能力而另几种能力相对较弱就认为该同学在这方面的能力较差，应该结合该同学的职业倾向来对他的能力进行评价。这样在对学生进行场景实训的时候，才能更加有针对性和侧重点，才能让学生提高自己希望获得和提高的能力。
　　四、结论
　　国际贸易场景实训课对学生理论知识的巩固、对国际贸易业务的操作技能的熟练以及各种综合素养的提高非常重要，学生可以通过整个场景实训环节获得许多与专业有关甚至无关的能力。但是，由于不同的学生有着不同的兴趣和职业倾向，在对学生的能力进行训练的时候必须注意不能干篇一律让所有学生都能具备所有的能力，或者具备同样的某种能力，必须根据不同学生自己的兴趣和对某种能力的需求有针对性的安排实训内容，让学生在兴趣的驱动下自主提高自己所需的能力水平。同时，能力指标体系的建立，为国际贸易实训内容的安排提供了一定的指导意义，可以根据学生对能力的不同需求来设置不同的实训内容，让国际贸易场景实训的内容更加丰富和多洋化。