我国大学本科会计专业培养目标探析

利于培养学生的创造思维和综合能力。因此，大学本科教学，必采用与教学目的和任务、教学内容、学生和教师的内在联系，找到适合教学需要，完成教学任务的科学的教学方法。一是进行案例教学。验室案例教学模式是会计教学实践最基础的形式，以业务项目模块为依据，在模拟环境以及教师的指导下完成实践的一种教学模式。主要是手工模拟做账，利用财务软件实现电子做账。这种教学模式适用于学生人数较少，教师实务操作能力强的院校。二是应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好地活跃课堂气氛，教师与学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通，教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。三是完善实践基地建设。实践基地建设实现高职院校专业人才培养规格和课程体系改革建设的必要条件。就会计课程教学而言，要培养学生具有专业能力和操作技能，就必须使学生在实践中学，在实践中练。
　　3.合理设置课程。当前本科会计教育教学内容不科学，知识结构搭配不合理，而且课程实施随意性大，科学性不强。相对应国外那些先进国家来说，我们应该弃其糟粕取其精华，现在我国每门课的课时大都超过国外，这样从表面上看，这是占了一定的优势，但过多课堂教学的课时安排，并且我们在课堂上也不断地压抑学识的创造性思维，这样会计教学效率是难以提升。因此，我们应该在牢固地掌握专业能力的同时，不断参加社会实践活动，在社会实践活动中发现自己的不足，不断改进。只有这样，学生才不会与社会脱节，才能更好地和本专业衔接。同时，在社会实践的安排方面上，综合实践应当和单项实践统筹兼顾。
    4.科学使用教材。现在许多高校都是没有使用同一种书籍教学，而是采用不同教材进行教学。这样有利有弊。其利在于。这将有利于形成自己的特色，有自己的成果，符合“百花齐放，百家争鸣”的方针。但是纵观全局，弊端似乎更为突出，大部分高校都在使用本校的校长或者院长编的书籍，而且职位越大，影响力越大，有些是非本专业的教师，局限性很大，视野很不开阔。因此，我们学校还是需要约定几套比较权威，知识全面且专业的书籍。对于学校自己编的书，作为教学补充资料。另外，国外的一些教程也是我们学习的榜样，特别是澳大利亚的会计教育，它的教材的一部分与会计资格证相挂钩，提高