关于高校计算机网络课程教学改革的探讨

黑板加粉笔的方法，教学效果将会很不理想。但如果采用多媒体教学课件为主，黑板教学为辅的方法，对于需要形象思维和抽象思维的问题，用课件可以使问题变得直观、形象、易理解。另外，在教学过程中可以使用启发引导式教学，案例式教学，任务驱动式教学等各种教学方法，渗透到理论教学和实践教学中。 
　　2.5 加强硬件建设，推动实践教学环节 
　　计算机网络课实践性教强，实践环节的教学对学生的学习效果影响很大，因此，需要加强对实践环节的改革。首先要加强实验室的建设，保证实验课的正常开设，其次要认真设计实验课程，所开实验要保证学生综合能力的培养，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生的综合解决问题的能力。
　3 计算机网络教改实施方案 
　　3.1 不断改进教学大纲，推动教学内容改革 
　　首先，教学大纲是教学科学性和规范性的必要保证，教学工作应围绕教学大纲进行。随着计算机网络技术及其应用的不断发展，计算机网络教学的内容就应有所调整，以适应社会发展的需要。因此，对教学大纲也要不断适当修改，使之不断趋于完善。大纲的编写应体现实用、可行性原则，并根据具体情况安排课时量。 
　　其次，计算机网络课程的教学内容比较多，且难于理解，尤其表现在理论知识方面。在传统的教学中，有些学校只重理论，轻视实践，导致学生在现实工作中遇到网络问题时，分析解决问题的能力明显不足。因此，对教学内容的改革势在必行。在实际改革中，对于理论方面的知识，如OSI七层网络参考模型，它是纯理论的网络体系结构，从来没有用于实际，但是很多教材却花费较大篇幅进行讲解，对于这样的理论性知识，可以适当减少课时[2]。对于实践教学方面的内容，如交换机、路由器的配置、WLAN的划分，网络的设置等在实际工作中经常用到的比较实用的操作，可以适量增加课时。这样的教学安排，从根本保证了学生分析问题、解决实际问题的能力。 
　　3.2 加大各种类型的实验开设，注重综合能力培养 
　　在实践教学环节改革中，为了加强实验教学效果、培养学生应用能力，在实验教学项目上增加技能性、设计性、综合性实验，减少验证性实验[3]。原因是验证性实验只是对课堂上所学知识的一种重复，它对培养学生的创新能力帮助不大。在具体操作中教师可以先公布实验大纲，学生可以组成学习小组，探讨是否可以对实验进行一定程度的改良或改善。同时根据自己在理论学习中遇到的问题，自行设计实验，自主完成实验。从而进一步提高学生的综合应用能力。 
　　3.3 加大实验成绩比例，改变考核评价体系． 
　　传统考核对学生课程的评价，仅注重理论成绩，实验成绩只作为参考，导致学生不重视实验教学，严重影响了学生的综合应用能力，因此，这种考核方法是不准确的，必须进行改革。首先，理论课和实践课必须由不同的教师完成，这样做的好处是保证教学期间理论课和实践课不互相挤兑课时，从而保证实践课时间的完整性。其次，加大实验成绩比例。经过三年的实践，我校理论与实践成绩的比重调整为5:5。这种新的考核评价体系综合了学生期末考试成绩与实验课成绩，体现了理论与实践并重，比较客观，公正的反映了学生的学习情况，对学生平时的学习，具有很强的指导意义。通过这种考核方法，可以使学生重视实践，把知识学活，才能解决实际中遇到的问题。同时，还可以培养学生的创新能力，培养出真正的计算机网络人才。 
　　3.4 鼓励考取职业资格认证 
　　为了提高学生职业素质和增强就业竞争能力，学校应创造一定的条件，鼓励学生考取网络职业资格认证书。目前我校已与思科网络认证机构建立了合作关系，通过大力的宣传，学生学习网络知识的积极性充分被调动起来。当然，取得证书不是最终目的，更重要的是通过在考取认证的学习过程中把理论基础和实际应用提升到一个新的高度。 
　　4 结束语 
　　教学实践表明，要想切实提高学生计算机网络理论水平和综合解决问题的能力，就要不断地改革现有的教学方法和教学内容，当然，在这过程中会出现新的问题。所有这些为问题，将会推动计算机网络教学向更深的方向发展。 
　　参考文献： 
　　[1] 王卓.高职《计算机网络》课程教学改革的探索[J].巢湖学院学报,2009,(6):143. 
　　[2] 朱利民,王明斐.关于高校《计算机网络》课程改革的探讨[J].甘肃科技 2010(8):169. 
　　[3] 刘剑英,宋鹏.计算机网络教学改革探讨[J].辽宁高职学报,2004(4):90.