论中职学校计算机专业教学改革

学生为主体的教学模式。强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
　　2．建立以实验室、视频室为主战场的教学模式
　　计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。
3．建立以多媒体技术为教学环境的教学模式
　　多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先．教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源．在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次．教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣．形成学习动机。显然．建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果．教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。

　　4．建立以网络为教学系统的教学模式
　　应有效利用网络教学资源。充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如：开设网上选修课，进行网上考试，等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。这种教学的组织形式，不受选修人数的限制，学校可以集中优秀教师主要放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等等。学生每修完一科，可在指定时间到网上参加考试，如获通过则取得相应的学分。
　　五、考核方法的改革
　　由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法。必定会出现大面积不及格。这势必冲击整个教学计划的完成，进一步打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此。考核方法要进行重新设计。
　　1．采用灵活的考核方法。如果这门课程是实践性比较强的课程，那就考核成绩就是以考技能为主，平时技能考核占60％．期末技能考核占40％。如果这门课程是理念性比较强的课程，那就考核成绩就是以考理论为主，平时表现和作业总评占60％，期末理论考核占40％。如果这门课程是理念加实践的课程。那就考核成绩就以技能考核为主，平时表现和作业总评占20％．平时技能总评和技能考核占60％．期末理论考核占20％。
　　2．采用弹性学制考核制度。在弹性学制考核制度下只要学生修完学分，就可以提前毕业，如果学生在三年在校学习期间没有修够学分，也可以在外工作期间回校补修，只有修够学分任何时候都可以拿到毕业证。在弹性学制下学生学习的课程分为必修课和选修课，必修课是必须要学习的一些公共课和专业课．而选修课是学生根据自己的特长和兴趣来选自己学习的课程，这样就可以充分调动学生学习的积极性，学生也可以利用自己的特长来获得学分。这种考核制度充分了体现了以学生为本，为学生着想的教学方针。
　　3．采用多渠道的学分来源。学生不仅通过学习来获得学分。而且还可以通过其它渠道得到学分。比如说：获得“优生优干”、在全国、全区比赛中获得名次等等，这些都可以获得学分奖励。这样也可以充分调动学生参与各种比赛、各种活动的积极性．能够使同学们有一种争优、创优的良好学风。
　　总之，中职计算机专业教学改革是培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需要，且大有文章可做。计算机专业教学改革也只是教育教学研究的一部分，要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”．使学生全面、和谐的发展，计算机教育教学的各个环节还必须相互配合。只有我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革才能结出丰硕果实，中职计算机教育才能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。只有我们认识了自己。认识的市场，认识了学生，我们才会给自己找到一条成功之路．才能让我们的计算机专业也真正的热起来。