浅析考试评价过程化在《计算机技术基础》教学中的应用

摘要:通过对《计算机技术基础》课程实行考试评价过程化，对传统的考试进行了改革，探索考试评价过程化有效改革途径。 　　关键字:考试评价过程化　多元化 　　在高校中，课程考试评价方式多仍采用传统的评价方式，即以课程结束后的考试成绩来评价学生学习情况。众所周知，这种方式存在诸多弊端，其中最主要危害是导致学生只重结果不重过程。考试前集中突击，在一知半解的情况下通过考试，获取学分，从而忽视平时的学习，无法调动学生平时学习的积极性。如何能够让学生学有所成，能够在学校持续性学习，并养成良好的学习习惯?笔者认为进行考试评价模式改革，势在必行。 　　考试评价过程化，是指将考试评价融入到平时的课程学习过程之中，将整个学习过程中的课堂纪律、出勤、课堂表现、阶段性测试等反映学生综合素质的各个因素，有机地结合起来，进行综合评价。考试评价过程化将在一定程度上调动学生学习的积极性，使学生注重平时学习过程中的表现，激发学生的表现欲，这样也可以把期末的考试压力转化为平时的学习动力，引导学生注重平时的努力和积累。 　　一、考试评价过程化的实施 　　《计算机技术基础-Visual Foxpro》是一门操作性、实践性较强的课程。该门课程的教学采用理论和上机操作相结合的一体化教学。该专业课程课共有60学时，上机学时为30学时。由于该门课程包括理论和上机操作两部分，最终成绩由这两部分组成。因此，在考核时，理论和上机操作按各占50%的比例整合为一个成绩，即最终成绩。 　　1.课堂教学中采用考试评价过程化的具体措施 　　在《计算机技术基础》第一堂课，任课教师会向学生详细讲解该门课程成绩的计算方法，以及加减分的情况，并着重强调平时表现在成绩中所占的比例，例如：考勤占10%;课堂表现占20%;测验占20%;期末考试占50%。由上述评分配比看，考勤和课堂表现占了30%。这样对于那些缺勤、不认真听讲的学生来说，无形中加了一道“紧箍咒”。有了评价标准，同学们上课比以前认真多了，旷课人数明显少了许多，而且回答问题也比以前积极多了，说明评价的过程化产生了作用。在高校，一门课程从开课到结束没有一次测验，已是习以为常的事情，这也造成学生突击考试的原因之一。为了建立学生持续学习的习惯，任课教师加大平时单元测验的力度。通过测验，将学习的压力进行分解，同时可以督促学生进行边学习边复习，不断的巩固所学知识，同时为后续的学习打下良好的基础。2.上机操作采用考试评价过程化具体措施 　　在《计算机技术基础》课程的教学中，上机操作是最重要的部分，理论是为实践服务的。在上机操作的教学中，任课教师会以一个简单的应用程序为框架，把上机内容分解成一个个小的任务进行，要求每位同学都必须完成相应的上机操作任务，从基本的数据表的建立、操作，到程序的编写与调试，一直到表单、报表的生成，每个任务都有明确的目标。当所有任务完成后，一个实用的应用系统也就应运而生。在上机操作过程中，评分配比是：考勤占10%，课堂练习占60%，测验占30%。在课堂练习中只要实现任务目标，即为合格。为了调动同学的积极性，实行分组操作：同一个任务，小组内可以讨论解决。通过这样的课堂练习，不但能发现学生在操作中存在的问题，还可以督促每个学生积极参与解决问题的讨论中。对于表现优秀的小组可以进行加分奖励。为了进一步巩固，会安排2-3个测验，每个同学的题目是不同的，根据其反馈的结果，可以进一步给出每个学生的评价。这部分测验分值占到30%。最后综合每个学生的出勤、课堂练习及测验三部分考核，从而获得该生实践成绩。 　　二、考试评价过程化使学生的课堂表现发生变化 　　课堂表现包括纪律表现、学习表现和能力表现。学习表现是指学生在学习过程中的态度及回答问题的情况;能力表现是指学生对操作技能掌握的程度。在学生学习的过程中，课堂表现是最重要的。从某种程度上看，课堂表现决定了学生学习的效果。 　　过程化考试评价方式不仅重视结果，更重视学习的过程，强调对过程的评价，这种改变必然影响学生的课堂表现发生巨大变化。特别是在学习表现方面，学生的学习注意力更加集中，参与讨论或回答问题的次数增多、质量不断提高;学生的思维逐渐活跃起来，学生逐渐学会自主学习，独立思考，并提出问题和进行反思。由此而带来学生能力的变化也显而易见，特别是学生实际应用中对于数据库的操作与使用，相对前几届的学生而言，有很大的提高，同时在全国计算机等级考试中也取得了优异的成绩。 　　三、实施考试评价过程化后的思考 　　通过对学生考试评价过程化的实施，形成评价过程多元化、评价方式多元化、考试内容多元化、成绩构成多元化、考试管理全程监控，构建出一个全方位、全程性的评价体系。整个评价体系的构建是个综合工程，需要通过规章制度的制定来不断加强过程监控，进一步完善考试方法及评价模式。