巧用多媒体辅助基础教学

　俗话说：兴趣是最好的老师，我们教师如果以多媒体应用为一种兴趣，研究它、学习它，你就会发现一枝独秀在教学中绽放光彩。首先，让我们来认识一下多媒体：多媒体并不是简单的媒体组合，而是多种媒体有机地组合成统一的系统。其总体功能要强于各种媒体功能之和。80年代末，多媒体计算机一出现就迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。计算机辅助教学，简称CAI，是英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写。
　　一、多媒体辅助教学（CAI）的意义
　　1.巧用多媒体，能够激发学生的学习兴趣
　　借用多媒体把制成课件直接展示给学生，图文并茂，声像结合，静动交错，从而把教学内容化繁为简，化虚为实，学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。一个优秀CAI课件远比“讲授+板书”的单调教学更具吸引力和感染力。特别是小学生更容易产生兴趣。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒体课件正是由这些因素所组成的，比如我们见过很多flash幼儿课件，生动活泼，对幼儿以及小学生具有极大的感染力。
　　2.巧用多媒体，可以提高上课效率
　　运用多媒体辅助教学增加了课堂的容量，加快知识的传授速度，由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，那可以节省很多时间。对于学生来说，也就必须集精神，要边看边听边写，眼到、手到、耳到，心岂能不到。因此，学生在整个上课过程中必须高度集中注意力，而且很感兴趣，课堂效率大大提高。但有些课件做得太“生动”也不行，那会分散学生的注意力，比如有的老师在一些角落里放一个活蹦乱跳的小动物，这跟课堂教学根本无关系，虽然可以激发学生的兴趣，但很容易产生负面效应。所以说要恰当地运用多媒体教学。多媒体并非用越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。
　　3.巧用多媒体，有利于学生知识的获取与保持
　　多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的