如何提高高等农林院校学生学习大学物理的积极性

和思想模式、常见问题的处理流程和技巧、常用的数学知识，当然还要查漏补缺。 　三、如何提高学生学习大学物理积极性 　　 　　对于高等农林院校来说，面对的学生是一些非物理专业的农、林、工科学生，他们自认为学大学物理课程对他们来说无论对于眼前的学习、还是将来的工作都是没有什么用处的，这使教学陷入了一种被动的状态。根据多年的教学经验及上课的观察以及课后与学生们的交谈，了解了他们的想法后，在物理课堂上，就要尽量做到使学生对所学的课程感兴趣，使他们明白为什么学本门课程，以及对后续课程的学习有哪些影响。即学习之前先让他们明确学习目的，知道完成本课程后应达到什么程度。例如，对于光信息科学与技术专业的学生，在上课时告诉他们学好大学物理课是学好光信息专业课程的基础。对于机械工程专业的学生来说，大学物理课是学好理论力学的前提。等等。这样学生们做到了心中有数，在学习大学物理课程的时候，目的明确、有的放矢、变被动为主动，大大地增加了他们的学习兴趣。 　　教师要认真教学，教学要创新，这是很重要的［２］。教学过程中师生的情感交流总是伴随着知识信息的传递、接受及反馈过程互动的。在教学过程中，教师在明确学生为教学主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质特点，精心设计教学活动教案，改变传统的灌输式、问答式教学模式，用饱满的热情，在和谐、宽松、充满信任的教学氛围中和学生共同学习。让学生在这种氛围中积极讨论交流、探究、大胆尝试，使学生在学习过程中意识到自己的主体力量，从而形成强烈的创新意识和动机，最大限度地开发自我潜在的创造能力，增强学生创新精神。在过去的教学过程中，教学组织形式单一，学生认识活动高度程序化，教学模式单一，甚至完全与实践活动脱节，不利于学生情感意志和创造力培养。应重视实践，从而在实践中培养学生的创新意识和创新能力，达到学以致用的目的。这就要求教师在教学过程中，要善于培养学生的创新思维，在选择教学内容、教学手段和教学方法等方面，要用新奇、独特的方式呈现给学生。以增加学生的学习兴趣。再次，教师要因势利导，鼓励学生敢于从不同的角度思考问题，从而探索出解决问题的最佳思维方法。最后，要在教学过程中恰当的使用幽默感，使学生在轻松的学习气氛中记住重点、理解难点，从而收到较好的教学效果。 　　目前，课堂教学基本上是满堂灌，师生交流少，极易造成少数学生因前期知识欠缺，越压越多从而影响后期的学习。造成这个结果的原因，我认为一个是课程安排的原因，一个是教师的教学方法的问题。提倡压缩课时，所有的学生一样对待，我认为这种方式不一定适合高等农林院校某些专业。原因是高等农林院校的学生生源不如教育部直属院校，基础相对比较薄弱。这就造成了他们对大学物理课学习的恐惧。教师在教学过程中要注意到这一点，经常利用课后时间与这样的学生交谈，答疑，增进师生之间的感情，增进他们学习的信心，使他们乐于学大学物理。另外，我认为还应根据各非物理专业的不同特点，大学物理课程的设置重点应有所不同。例如，电子信息专业的学生，在大学物理课程当中，电磁学的知识面应该广一些、难度应该深一些。机械工程专业的学生，在大学物理课程当中，力学知识应该多一些。等等。这样有的放矢地教学，对于学生将来的某些专业课程的学习是非常有好处的。 　　 　　四、结论 　　 　　为了调动学生的积极性，对于大学物理的教学可以采用以下途径，提高教学质量：（1）激发学生学习物理学的兴趣；（2）教师要认真教学、教学要创新；（3）根据物理课的特点及学生特点因材施教。 　　 　　参考文献： 　　［1］http：//www.yuwenonline.com. 　　［2］韩立新.改进物理课堂教学全面实施素质教育［J］.青岛大学学报，2000，13（3）：167-169.