浅谈数学教学中的情感教育和学生兴趣的培养

学生在学习数学时，对概念、理论、方法等，会有各种的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧等；遇到新奇的问题，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用。因此，重视情感教育使每一个学生具有良好而健康的个性品质与修养，意志坚定，愉快学习，才能很好地激发和培养出学生的浓厚学习兴趣，提高学生的教学质量。
        一、关爱学生，融洽师生感情，渗透关爱。
        作为一名数学教师，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在较高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 
        二、重视课堂的情感渲染，激发学生的进取心、上进心。
        我们知道，教学过程的整体功能决定了课堂活动为双边活动。在数学教学更应重视学生心理特征，创设情境，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣。一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。
        三、适时渗入数学史料，强化情感教育，提高解题能力
        数学是一门非常严谨而又逻辑性十分强的学科，然而它又是十分生活化的学科。教学中除应注重其严谨性，掌握比较详实的数学史料外，同时还要把握教材内容和学生心理特点，将数学史料适时溶于教学中，用生动的事例及故事激发学生学习兴趣。学生在聚精会神了解知识来龙去脉的过程中，会不自觉地被数学家那种大胆探索、不断开拓的精神所感染，被数学家们那种坚持不懈的工作热情所感动，从而加强情感教育，激发学生学习数学的自觉性和积极性，促进意志的培养和良好性格的形成。