大学生小微型创业风险主因与防范教育探微

　　学校可利用自身优势整合社会资源，以创业培训加考证为载体，积极开展各类创业培训及考证活动。学生通过这些培训亲身感受企业运营管理的团队分工、战略规划、生产、研发、销售等环节，掌握在真实企业运营中会遇到的各种决策情况，对出现的问题和运营结果进行有效分析和评估，使学生对企业管理中的各种知识技能有更深切的体会与感受，进而提升综合管理技能和分析解决问题的能力。 
　　学校可通过组织校内外举办的各类大学生创新创业大赛、成功创业校友开设创业讲座等帮助学生获取创业相关知识，分享成熟经验或失败案例。通过例如大学校园代理、校园创意园区实体店铺经营、淘宝店铺及微店的开设等多种方式来创建全真环境让学生体验“从0到1，从无到有”的创业过程，从而提高学生对行业风险、市场风险、政策风险、环境风险等客观层面的创业风险的认知程度与规避能力。 
　　3、强化团队意识、培养团队精神 
　　创业团队是指在创业初期，由一群各有所长、责任共担、愿为共同的创业目标而奋斗的人所组成的特殊群体。将个人想法变为现实需要一系列的技能而不是单纯地依靠个人能力，一个优秀的创业团队能使创业企业迅速地发展起来。但与此同时，风险也就蕴含其中，团队的力量越大，产生的风险也就越大。在高校创业教育的过程中，应将团队合作教育贯穿其中，培养学生创新求异、组织策划、沟通妥协、聆听配合等方面的能力。 
　　4、内化专业知识、拥有自主技术 
　　企业在生产中掌握了关键技术和核心理念，就可能具备主动发展提高，形成良性循环的可能。在学校教育中各专业课教师应在专业教育中有机融入创业教育内容，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，鼓励学生通过专业课程的学习，内化知识并开发具有特色的自主技术或独有理念，从分析市场需求的基础上积极寻找创业点。 
　　5、提升综合素质、注重生涯发展 
　　创业教育的核心目的并不是创造企业家、大老板，也不应该针对个别学生，而是应该面相全体学生通过教育满足学生多层次的需求和职业能力的提升，帮助学生提高自我认识、挖掘自我潜能，并在将来的职业发展过程中始终保创新意识和创业人格。学校的创新教育可采用开展理性与感性结合的体验式学习。如开展生涯人物访谈、人才需求市场调研，目标职业岗位调研，职业体验、招聘会等。通过一系列社会实践活动，让学生深入到社会生活中去，激发学生对专业的热爱和学习热情。同时为学生提供必要的职业技能训练的机会，在这个过程中从而升华和完善学生的自身人格、创造性格和创新品格，为学生的职业生涯奠定良好基础。 
　　参考文献 
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