基于CDIO的高职旅游管理专业学期项目运行模式的研究与实践

一、实施背景 　　随着经济的增长和人们生活水平的提高，旅游业逐渐成为国民经济的支柱产业。根据苏州《2014旅游年度报告》，苏州全年旅游创汇17.05亿美元，同比增长6.38%，国内旅游收入1574.81亿元，同比增长10.97%，旅游总收入1697.78亿元，同比增长11.48%。旅游业的繁荣发展迫切需要提高旅游服务质量，增强旅游产业综合竞争力。高职旅游管理专业教学经过多年发展，已经取得了较好的规模效益，但仍存在人才培养滞后、学非所用、教学内容与社会需求脱节等问题，难以支撑旅游业持续发展的需求。 　　旅游管理是一个实践性、综合性极强的专业，课程知识联系紧密，传统旅游管理专业课程教学往往以教师为中心，以理论讲授为主，主要存在以下问题。 　　（一）教学模式单一 　　课程以教师课堂讲授为主，学生缺乏学习的主动性和积极性，理论教学与生产性实训相分离。 　　（二）课程间孤立教学，能力培养缺乏系统性 　　传统教学方式往往单纯地传授某一门课程知识、训练某一项专业技能，各课程孤立教学，缺乏系统递进的能力培养课程体系设计，忽略知识体系的构建，导致学生无法综合运用各项专业技能分析并解决实际问题。 　　（三）课程考核方式偏重理论 　　传统的考核方式以理论测试为主，尽管采用形成性考核及终结性考核并重的方式，但考核内容往往偏隅理论或单项能力，对教学目标中能力目标的考核缺乏明确、完整的检验标准及考核方式。 　　二、理论基础 　　2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学开始实施CDIO工程教育模式，并取得显著成效。CDIO是基于工程项目全过程的学习，代表构思（ConcEive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，采用接近产品实际的综合性项目来进行教学，通过项目全生命周期的完整实施，让学生以主动实践的、 课程之间有机联系的方式进行学习，达到教学目标，强调能力培养的系统化、实施指导的全面化、实施过程的完整化、结果检验的标准化，具有极强的可操作性，迄今为止，国内外已有几十所著名高校采用了CDIO教育理念，并取得良好效果。 　　三、基于CDIO的学期项目运行模式的研究与实践 　　苏州信息职业技术学院旅游管理专业自2013年起，开始借鉴CDIO工程教育模式，实施学期项目教学研究与改革，取得较显著效果。 　　（一）逐渐递进的能力培养目标 　　旅游管理专业深入旅游企业进行调研，校企合作，了解行业对学生素质和能