基于CDIO的高职旅游管理专业学期项目运行模式的研究与实践

用“旅游景区开发与管理”知识开发产品等。通过真实项目全生命周期过程的实施，不仅巩固了课程知识，也有效培养了学生团队合作、市场调研分析、企业沟通等能力。 　　（四）多元化的教学评价 　　基于学期项目的课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的考核方式，理论知识的掌握以终结性考核为主，能力培养目标的达成以形成性考核为主。学期项目实施过程中，学生定期填写进度报告，及时总结。项目完成后认真总结，提交项目报告，并进行项目答辩。答辩过程要求小组代表汇报项目选题原因、项目实施过程等内容，每位小组成员阐述各自的分工、在项目中所起的作用以及实施项目的收获、体会等内容并回答答辩教师提问。项目指导教师及答辩教师根据项目的完成情况、学生在项目实施过程中所起的作用、项目答辩表现等进行考核。除教师评价，项目还增加学生自评及小组成员互评，从发展的视角，动态评价学生的在项目实施过程中的表现。来自企业的真实项目则增加企业考核。项目形成性考核主要侧重以下能力的考核： 　　1.专业能力。完成项目所需要的专业能力，如旅游线路设计能力、导游词撰写能力、旅游商品开发能力等。 　　2.团队合作能力。各成员在项目实施过程中所担任的分工及任务完成情况。 　　3.创新能力。学生在项目设计、实施过程中所表现的创新思维及实现情况。 　　4.沟通表达能力。学生在项目实施过程中与其他小组成员、企业人员等的沟通情况，以及项目答辩过程中表现出的表达、应变能力。 　　四、总结 　　经过两年多的探索，旅游管理专业学期项目教学改革已经取得一定的成效，学生以学期项目为载体，通过项目的构思、设计、实施和运作，巩固了课程专业知识，培养了岗位专业能力，提升了职业综合素质，为学生可持续发展奠定了基础。