谈黑龙江省高职院校体育管理现状

理方案和体育管理评估办法。以我院为例，我院是黑龙江省建筑职业技术学院，是全国示范性高职院校，采用“2+1”的人才培养模式，就是学生在校学习2年，第3年到企业去顶岗实习，这就需要我们有一套不同于普通本科院校的人才培养方案，体育管理也应该是这样的，根据学院自身实际特点来制定。
　　3 目前黑龙江省高职院校体育管理中存在的问题
　　按管理范围分，高等学校体育管理可分为宏观和微观两大部分。前者主要是指高等学校外部对学校体育工作的管理，后者则指学校内部的体育管理工作。本文主要从高职院校体育课程管理、体育教学管理、体育教师管理、场地设施管理这几个方面分析目前黑龙江省高职院校体育管理存在的问题。
　　3.1 体育课程管理
　　现有的体育教育课程体系、教材的内容不能完全适应高职院校人才培养目标，没有充分体现高职体育教学的特点和要求。按照高职院校人才培养目标的要求，体育课程教学严重缺乏培养学生综合素质的校内外实习实训基地和社会服务体系。高职体育课程目标定位为：强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。要想达到上述体育课程目标，学生实习实训基地和社会服务体系的建立是必不可少的。体育课程教学评价体系严重滞后，不能适应高职体育教学的需要。现有的体育课程评价体系基本上还是沿用普通高校体育课程的评价体系，只对学生的身体素质、动作技术进行评价，而对学生的综合素质没有评价，一定程度上也制约了高职院校体育教学课程体系、教学内容、方法和手段的改革。
　　3.2 体育教学管理
　　现在阶段的很过高职院校都是由几所中专院校合并升格而成立的，一些高职院校还沿袭老的教学思想，把公共体育课做为基础课，只是把开设时间由原来的三年，转变为现在的两年，并没有真正的把公共体育课和高职院校的人才培养目标相结合；更多的高职院校体育课程结构为第一年基础课，第二年选修课。这种简单的课程结构没有特色，很难服务于高职专业本身。
　　我国高校体育课程设置内容主要为田径、篮球、排球、足球、健美 操、乒乓球、羽毛球和网球等，由于课程内容简单枯燥，学生上体育课的积极性不能被有效地调动起来，同时也无法有效地配合高职专业建设的需要，与高职院校培养目标不一致。当前我国多数高职院校在体育课程设置上较大程度地脱离新形势下对人才 培养的需要教学形式单调枯燥、过于严谨教学内容陈旧课程结构过于单一，过分强调教师的主导作用而忽略了学生的主体性，学生