高校劳动与社会保障专业人才培养误区与对策

学设置专业课程体系
　　一定的人才培养目标、人才培养规格应以翔实的培养计划、完整的课程设置作为支撑。课程设计合理与否，专业特色鲜明与否不仅决定着高校人才培养质量的高低，而且也决定着毕业生的就业机会和就业去向。长期以来，我国高等院校由于国家计划办学的单一性和相同专业人才培养目标的同一性，使得各院校专业课程体系的统一性非常明显，不同院校相同专业的课程结构几乎一致。这一方面使部分高校，特别是非重点院校，因生源不足、缺乏竞争而面临生存危机；另一方面也使毕业生因缺少自身特色而陷入恶性就业竞争状态。
　　人才培养目标转化为课程体系对高校来讲是一项复杂且具创造性的工作，各高校在设计专业课程体系时，不仅要体现专业的要求和市场的需求，同时还要结合自身优势，扬长避短，打造专业特色。劳动与社会保障专业是一门专业性、应用性和实践性较强的专业，其课程设置必须做到理论与实践相结合、特色与市场相联系、能力与职业相吻合。
　　西北政法大学劳动与社会保障专业理应定位于法学特色，其应以完善我国社会保障法制建设为目标，培养市场急需的高素质社会保障立法人才与社会保障司法人才。根据上文制定的人才培养目标，该专业课程体系应由理论课程组群和实践课程组群构成：1.理论课程组群。除开设以“两课”为代表的公共基础课、专业基础课（专业方向课程的先修课程。如管理学原理、法学原理、行政学原理、西方经济学等）和专业方向课（专业必须的基本理论、基本知识和基本技能课程。如劳动关系学、社会保障理论、社会保险、社会福利与救济等课程）外，还应在必修环节里开设体现专业定位的特色课程，如增设比较劳动法、经济法、行政法、刑法等课程；2.实践课程组群。应包括课程实验、模拟实训、基地实践三大环节构成。课程实验是以专业基础课、方向课和特色课为对象，采用案例分析、专题讨论和实地考察等方式，激发学生的专业学习兴趣，培养其发现、分析、解决问题的基本能力；模拟实训，一是通过建立校内社会保障服务模拟大厅，举办各项社会保险业务的模拟实训，让学生在仿真环境中体验并掌握社会保障具体操作流程。二是利用校内优势资源，定期举办劳动争议、保险模拟法庭，让学生能将学到的专业知识灵活、准确地运用到法庭庭审的现场模拟中，实现法律专业与法律教育的统一；基地实践是指将学生分批、分次安排到预先建立好的校外实习基地顶岗上班。通过现场职位实践，一方面促使学校教育与社会应用紧密衔接，增强专业建设的动力和生机；另一方面，提高学生综合运用专业知识独立解决实际问题的能力，缩短其进入社会后的适应期。
　　
　　【注 释】
　　［1］ 覃双凌.劳动与社会保障专业人才培养模式的探讨［J］.广西财经学院学报，2007(12).
　　［2］ 赵俊康，马培生.劳动与社会保障专业建设若干问题的研究［J］.山西财经大学学报(高等教育版)，2000(04).
　　［3］ 白维军.对我国社会保障管理人才需求的分析［J］.劳动保障世界，2010(05).