浅析中学英语阅读策略培养

摘要：本文针对阅读教学现状，谈论了阅读教学策略培养的必要性和重要性，简单阐释了阅读的概念，中学英语阅读教学的培养目标，阅读策略的概念、种类、和具体训练方式。
 

关键词：中学生，英语阅读策略，阅读教学原则，阅读策略训练

一．引言
     随着人类迈入二十一世纪，人类进入了一个知识和信息爆炸的时代，社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。人更应该具备终身学习的能力，所以我国素质教育也特别强调培养学生自主性学习、探究性学习和合作学习的能力。本人认为中学英语阅读教学既要让学生通过阅读学习语言知识又要培养学生的阅读能力，而且后者更重要。针对现在由于教师教学的不得法导致很多学生对阅读还带有很大的盲目性，不知道运用阅读策略的现状，我觉得英语教师有义务让学生明确阅读策略训练的意义，有意识地将有效的阅读策略训练渗透到英语教学中，使学生克服阅读障碍，从“学读”转变到“会读”、“乐读”，同时形成有效的阅读策略和阅读习惯，并具有不断调整阅读策略的能力。
二.什么是阅读 
　　阅读不再被看成是简单的、被动的字符释义，被动地接受和理解信息的过程，被动吸收语言知识的“接收性机能”，而是读者不断地预测——验证与修正——进一步预测的循环过程，读者与原文之间的沟通与交流，是一个积极思维的过程。
三．中学阅读课主要的教学目标
　　英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，培养他们具备较强的阅读能力，从而能够进行高效阅读。 
1.通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种阅读策略和技巧，克服不良阅读习惯，如指字阅读、有声阅读、心读、摆头、回视和眼停过频等，使学生养成良好的阅读习惯，着重提高阅读理解能力。
2.培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。
3.拓展语言知识:包括词汇量、句型结构表达功能和语法知识；不同文体和题材的篇章结构及文体风格知识。
4.拓展文化意识和通用知识。
5.强化训练说写能力。
四．阅读策略
　　　阅读策略是指为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。所谓有效阅读策略是指对学习者的阅读理解能力和阅读速度的提高有帮助的策略。
　　　Urquhart和 Weir（1998）将二语阅读策略分为元认知策略和认知策略两类。元认知策略包括：阅读前策略（预读、预测）；阅读中策略（自我提问、自我监控）；阅读后策略（自我评价、自我反应）。认知策略包括：速读策略（略读、查读、寻读）；细读策略（区分主旨与细节、命题推理、语用推理、转移、意译、清除歧义、推测词义、识别代词所指）。
　　　阅读策略的选择要充分考虑到阅读的目的、阅读材料的难度、阅读时间、以及自己的背景知识等。
五．阅读策略训练 
　　本文将阐述如何在阅读的不同阶段的练习设计中体现预测、略读、扫读、细读（结构分析）、推断、弄清指代关系、概括总结等重要的阅读策略。
（一）感知阶段 
1．预测。（阅读前策略） 
　　预测是成功的阅读者应掌握的重要策略之一。预测是阅读过程的重要一环，阅读过程中读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章主题、体裁、结构及相关词汇进行预测。它相当于阅读前的“热身”，旨在激活读者的背景知识和生活经验，激发读者的阅读兴趣和动机，引出话题，为下一阅读环节做好准备。
教师可以根据不同类型和不同内容的课文选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们重塑自信，觉得英语课好学，易学，产生兴趣。
（1）出示有关的画面、实物等引出话题，让学生谈论他们对将要阅读的材料的有关已知信息。
（2）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。
（3）通过给学生介绍背景知识、提问或组织讨论，让学生陈述他们对所读材料想了解的内容。
（4）引导学生借助文章的标题、插图、图表、词汇等，鼓励学生预测所要阅读的文章的主题(文化、科普、经济、政治、历史等)、体裁（描写、记叙、说明、议论等）和内容，明确阅读任务。 
（5）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。
（6）通过设计判断题，对课文内容进行预测，无论猜测正确与否都能引导学生