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基于能力本位的国际市场营销双语课程教学改革研究

[作者:周锡飞[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　（7）危机管理 
　　设计几个危机情况，要求学生就某一情况给出应对策略。 
　　（8）公司蓝图 
　　主要以小论文形式对公司国际营销某一方面给出自己的看法。 
　　以上各项目可以根据课时情况，安排子项目的汇报，或者在期末以产品发布的形式安排汇报。 
　　2.编制分组 
　　团队协作主要在模块二开展，也就是项目化阶段需要以小组的形式进行。在相应理论环节结束之后，教师需要根据学生情况，合理分组，一般5-6人一组，每个组即为一家虚拟公司。要求各小组经过内部协商，确定公司名称、主营产品、公司口号、产品商标等要素，并选定组长，负责项目的工作分配，组织小组成员顺利完成各个项目。在教室等硬件条件允许的情况下，可以安排学生以团队方式入座，课堂讨论、头脑风暴等环节也可以以该团队为单位，通过加分的方式增进凝聚力，培养学生团队精神。 
　　3.课程考核与评价 
　　课程考核主要分为三个部分，课堂迷你秀活动表现、团队项目成果、论文写作。迷你秀活动主要考查学生个人素质，包括创新能力、英语表达能力、公开演讲等方面的素质；团队项目主要考查团队协作能力，国际营销知识掌握与应用情况，创新能力等；论文写作主要考查学生独立思考、逻辑思维等方面的能力。同时模块一相关练习也可以作为考查的方式与内容。课程考核秉承阶段性展开、技能与素质考核为主的方针，改变以往传统的卷面理论考核方式。 
　　三、课程改革实施效果与经验 
　　本次课程改革已经在国际商务专业两个班级展开，学生人数为110人，学生普遍反映良好。自编教材与项目手册等符合课程设想，效果佳，课堂气氛活跃，学生参与程度高，国际营销知识点掌握扎实，英语表达、自我管理、团队协作、创新思维等能力有不同程度提高。当然还有一些地方有待进一步的改进与思考。比如教学硬件、与本地企业合作、师资力量等方面还需要更多的努力。 
　　参考文献： 
　　[1]张荣.高职《市场营销》课程项目化教学的实践[J].职教论坛，2012年（2）：28-30 
　　[2]刘永焕.基于项目化教学的高职《国际市场营销》课程设计初探[J].教育教学论坛，2013（1）：212-214 
　　[3]刘伟良.项目驱动教学法在《国际市场营销》教学中的应用[J].新课程研究：高等教育，2012（4）：86-88 
　　[4]谢斐.高职高专国际市场营销教学改革探讨[J].现代商贸工业，2013（4）：133-134 
　　[5]唐文菊.高职《国际市场营销》课程项目化教学的探索[J].忻州师范学院学报，2012（3）： 104-106

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