浅谈大学《新闻评论》课程新型教学方法探索

例如，2010年10月，在河北大学发生的“李刚事件”引发了联锁反应，从李启铭开车撞死人事件到“李刚事件”，从官二代的身份到李刚多处房产的披露，河北大学校长的论文抄袭……后来，李启铭因涉嫌交通肇事犯罪被检察院依法批准逮捕，有关部门开始调查对李刚的举报。根据这个案例，可以引导同学们用头脑风暴法来从多个角度来讨论分析，酒后在校园开车撞人，是错？是罪？该当何罪？官员、官二代到底怎么了？等等。

　　同学们的讨论很热烈，结论也各不相同。有的学生认为这不是交通肇事犯罪，在校园内部的道路上发生的事故，应按故意伤害致人死亡罪治罪。有的认为，李启铭醉酒驾车，还在限速只有5公里的大学校园生活区超速行驶，这是明知自己的行为会发生危害社会的结果，却放任这种结果发生，应以危险方法危害公共安全罪起诉，此罪最高可判处死刑。
　　有的形象地说，死者家属很伤心，校方很亏心，李刚副局长很担心，市长很烦心，省长很闹心，老百姓很焦心，希望不要让人寒心，让肇事者尝尝苦果，人民才会开心；有的总结说，此事件中，网民的监督无处不在，并起了很大作用，网民的能力和智慧更是极大的，网民的监督所向无敌。
　　头脑风暴法的运用，有效地发挥了同学们集体的智慧，得到了较多的有启发式的见解，促进了学生思考，开拓了视野。
　　三、最合适的才是最好的
　　教师是学生学习的促进者，科学、合理地选择和有效地运用教学方法，能起到事半功倍的教学效果。当然，教师还要充分利用多种媒体教材，以增进学生学习和热情，较快地完成学习任务。无论采用哪种教学方法，应以探讨式、启发式、参与式等新的教学思想作为各种教学方法的指导思想。
　　“教无定法”，教师应当根据自己的实际优势、具体课程情况和学生的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，选择最适合自己的教学方法，才能做到扬长避短，发挥优势，实现教学目标。所以说，教学方法，最合适的才是最好的。
　　【参考文献】
　　[1] 劳凯声, 主编. 教育学[M]. 天津: 南开大学出版社, 2001.
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　　 刘捷, 着. 专业化:挑战21世纪的教师[M]. 北京: 教育科学出版社, 2002.