构建高职院校学生党员发展工作的长效机制

公益活动、集体活动等，寓教于其中，激发爱党情怀，坚定入党信念。 　　除这些必要的系统教育外，应未雨绸缪，防患于未然，帮助学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观，教育他们用马克思主义的立场、观点和方法正确认识和分析形形色色的思潮，引导他们正视社会转型时期的各种思想认识问题，明辨是非。 　　第二、同步教育是提高学生党员素质的重要手段。针对学生在校期间不同阶段的不同特点，进行分段同步教育。新生入学阶段，以理想信念教育为主，坚定目标；一年级，以党的基本理论的系统学习教育为主；二年级，以党的专题知识教育为主，如马列著作、毛泽东选集、邓小平文选、“三个代表”重要思想、社会主义荣辱观及党内的热点难点焦点等；三年级，以党性教育、党风教育、典型教育为主，以各种实践活动为依托，让他们在社会这个大熔炉里充分锻造磨练，逐步将热爱中国共产党的情感意识上升为对共产主义事业信念的理性追求，在政治上不断走向成熟。对预备党员，以社会实践教育为主；对正式党员，以先锋模范教育为主；对毕业生党员，要加强跟踪反馈，与学生所在工作单位和学生本人保持联系沟通，对某些尚未挂靠单位的流动党员应要求其继续向母校党支部提交思想汇报、参加党内活动等，尤其是在预备期内的毕业生党员，要做好预备期间培养考察工作。 　　在对高职学生党员进行同步教育的过程中，增强教育的活力是学生乐于接受的保证。这就不仅要在教育内容上创新，紧紧把握时代精神的脉搏，而且要在教育形式上创新，采取学生喜闻乐见的形式，并充分发挥网络传播的优势，开辟网上教育阵地。 　　总体来说，即是在不同的时间和空间抓住教育的侧重点，将传统教育与创新教育相融合，理论与实践相结合的过程教育模式。 　　第三、事后教育是加强学生党员教育的有益补充。事后教育是把对行为最终结果的考核分析作为控制将来行为的依据的一种教育方式。对以后的党员教育工作具有指导作用和借鉴意义。事后教育的中心问题，是分析评价学生党员的实际言行与党员标准的偏差，可以通过监督、评议、考核来测定与分析产生的偏差，目的在于改进教育方式，增强教育实效。 　　（四）坚持与学生特点相贴近，积极探索党员发挥作用新途径 　　针对高职学生文化基础相对薄弱、但技能要求比较高的特点，我们着力搭建形式多样的学生党员实践载体，充分发挥学生党员的积极作用。一是亮明身份作示范。在学习生活中，建立党员责任区、党员联系班级、党员导学等制