浅析从美学的角度鉴赏教学言语

论文关键词：语言　教师言语　美

　　论文摘要：一个好的教师首先必须是一个言语大师，他教育教学过程中所用到的言语不仅要做到言之有理、言之有物、言之有序、还有做到言之有术、言之有文、言之有美。运用几个教师言语美的实例来说明美的言语对学生的影响，对教育教学效果的影响。
　　一、言语
　　（一）言语与语言的概念界定
　　言语不同于语言，一般来说，语言是约定俗成的声音符号与意义相结合的符号系统，是一种静态的语言体系；而言语是指人们的语言实践，即运用语言的过程和产物，是一种动态的言说行为，因此，教师言语，实际上主要是指教师口才，教师在教育教学过程中的言说活动及其言说内容①。
　　（二）教师言语
　　教师言语美就是指教师在教育教学过程中，为达至最佳工作效果而有效调动自身语言素养，娴熟恰当地使用各种言语技巧、技能，从而使语言自身的审美属性得到充分体现、语言运动富有创造性、美丽的一种较高层次的言语境界②。这种臻至艺术化、审美化的言语应用，是对教师口才的较高要求。
　　作为教师都明白，言语是教师职业的最重要的工具之一。教育教学活动的展开与完成主要是依靠言语来实现，教师的教养、学养记忆教育教学的技巧与能力也都是主要依靠言语来展示。所以，我认为言语无论是过去、现在还是将来，也应是教师职业最重要的工作手段。
　　二、教师言语美的体现标准
　　（一）直观形象美
　　教师言语首先应该体现出直观形象美，善于运用多种言语技巧，紧扣教材和教学用具，让学生通过眼、耳两种视听功能的参与，使更多的官能协同发挥作用，使学生可以感受到教师言语的整体效果美。
　　一位数学老师在讲解“点的轨迹”时，扬起手中的粉笔头轻轻地说：“同学们，我这里有只刚从墨水瓶爬出来的小虫子，现在我让这只小虫子在距离定点A30厘米处爬行，它蠕动着身体爬啊爬呀，身后留下了点点墨迹，它向前缓缓爬行着，这点点墨迹扁又连成一串。你们看啊，这小虫子运动留下来的串串墨迹，就是它的运动轨迹。那么什么叫做点的轨迹呢？就是书上写的：具有某种性质的所以点组成的图形，叫做这种性质的点的轨迹。书上那句绕口令式的定义叫学生难于理解，而经过老师几句具体形象的描绘，他们不仅理解了这个定义，而且将其深深地引入脑海。
　　（二）准确简洁美
　　这个特征是指教师言语必须准确明晰、简明扼要，这是教师言语的一种独特的魅力。准确是语言表达、信息传递的核心和灵魂。教师在言语中要言语规范、语法规范、逻辑规范。
　　一位生物教师的课堂导入语：“同学们，我们人类居住的这个地球上，同时还生活着各种各样的其他生物。他们大约有200万种，广泛地活跃在地球的每一个角落。无论是那巍峨高耸的群山之巅，还是那幽暗深阔的大洋之底；无论是那人迹罕至的草原荒漠，还是那冰天雪地生物南北极地，都可以找到生物生物踪迹③。”这段话从教师口中娓娓道来，珠圆玉润，简洁准确的表达地球上物种的多样性，而且也使学生听之悦耳。
　　（三）情感体验美
　　教师的言语本身应赋予情感，它包括三方面的要求：一是形式上的要求。二是内容上的要求。三是对教师自身情感的要求。
　　一位班主任，他对学生进行思想品德教育时，总是用诗意的语言来打动学生，他教育学生培养美德时说：“宁可枝头抱香死，不随落叶舞西风。”在引导学生如何爱美时，他要求学生：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”在歌颂爱国主义精神时，他引吭高歌：“从今别却江南日，化作啼鹃带血归。”这种以诗言志、以诗传情的教育语言使学生听来韵味悠长。