浅析建构主义学习环境下教师的新角色

论文关键词:建构主义 教师角色

　　论文摘要:以建构主义学习理论为指导，重断认识教师在教学中所扮演的角色。在教学过程中，教师要担当以“学”为中心，设计教学的角色;围烧学习任务，指导愈义建构的角色;激发学习兴趣，促进意义建构的角色;创设学习情境，帮助意义建构的角色;组织协作学习，融合学习群体的角色;提供认知资源，保证有效建构的角色。教师的这些角色，对创新人才的培养，实现索质教育必将会起到积极的作用。

　　我国的传统观念认为:“师者，传道授业解惑也”，其过分强调教师的“传、授”作用，在这一观念指导下的教学活动都是围绕如何“教”而展开的。在教学过程中，学生处于被动的接受状态，主动性、积极性难以发挥，这不利于创新型人才的培养。

    近年来，建构主义学习理论对传统的教育理念提出了挑战，它对我们重新认识教师、学生在教学中所扮演的角色，指导我们科学设计教学过程有着全新的实际意义。

　　1建构主义学习理论

    建构主义理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的学习理论。这一理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的川。因此，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义学习理论既强调学习者的主体认知作用，又不忽视教师的指导作用。传统的教学模式与建构主义的教学模式的区别见表1。

　　显然，2种教学模式的中心截然不同，前者是以教师为中心的，强调的是“教，’;后者是以学生为中心的，强调的是“学”。这就决定了其教学方法和效果必然不同。

　　2对教师角伍的再认议

　　建构主义理论对教师和学生的地位有了重新的定位，教师在教学中的角色和作用也发生了变化，教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后的导演和不可或缺的配角。

　　2.1以“学”为中心，担当设计教学的角色

    建构主义的教学设计是以问题(或项目、案例、分歧)为核心，建立学习“定向点”，然后围绕这个“定