把握质疑契机 提高质疑能力

五、回读质疑　　

下课前，教师再给学生提供质疑机会，再次为学生提供一个思考、探索、联想创造的机会。例如学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一文后，我引导学生质疑：学习了课文，你还想在哪些问题上进行研究？这样引导后学生的问题开放了。为什么陆游他自己不去打仗，解救北方的老百姓呢？陆游去过北方吗？诗中描写的是他亲眼看到的吗？陆游是爱国诗人，他还写了哪些爱国诗呢？……学生经过学习，产生了新的创建性的问题，他们的问题辐射面大，很有研究的价值。这些问题都促使他们不断研究文本，研读课外书，通过各种途径查阅、获取新信息，自主释疑。这样学生带着问题进入课堂又带着问题走出课堂，指引他们继续探究。　　

总之，培养质疑能力需要教师的激发引导，培养训练，这是一个长期的过程，我们教师在实践中要抓住契机，开启学生好问思维，培养学生的创新精神。