探讨新形势下构成学的教学

手发展成立体空间作品，然后可参照以上的方法衍生发展。平面构成、色彩构成和立体构成同时在一个课题里都得到了训练，同时通过对每一个学生不同形式风格的作业分析，学生可学到更多的思维方法。 
　　第二、第三阶段作业的要求需要不断加深。特别是第三阶段应该以训练学生的思想和艺术鉴赏力为主，可偏向利用材料媒介创作作品。因为利用综合材料本身就完全脱离了临摹，而每个学生对材料的组合、想象和选择把握，是完全由个人的爱好和理解所决定的。因此，在学习一般规律的过程中，个性、个人的爱好有着足够的空间，在创作上有意识地寻求多种表现方法的结合，技法趋向更自由，由此在作业中体现出的创造性、想象力更加个性鲜明。而从以媒介为构成元素的核心入手，所创作的作品可以包容平面构成、半立面构成、立体构成、色彩构成、影像构成等作业的训练，体现了基础课程的全面性，为日后专业设计打下坚实的基础，有助于培养学生创造性的、多元的思维。 
　　时代呼唤多元、独特的思维和理解。创造性思维首先是个人的思维，艺术设计教育如何达到这一目的有很多条道路。当前，新形势迫使我们作深入研究和寻找，但启发性和创造性的教学肯定是当前较为有效的方法之一。 
　　 
　　参考文献： 
　　①陈心懋：《材料与媒介》，上海书画出版社，2005。/②张桂宜：《形态构成》，华东师范大学出版社，上海，2000。