探讨英语影视教学中影视材料的选择

摘要：随着网络多媒体技术的迅猛发展,英语影视教学作为英语视听说教学的一种新兴形式因其独特的优势和良好的效果越来越受到人们关注。而选择合适的原版影视材料是确保英语影视教学效果的关键之一。

关键词：英语影视教学 影视材料 教学目的

　　一.前言
　　随着网络多媒体技术的迅猛发展,语言教学的内容、手段、理念经历着翻天覆地的变化。作为英语视听说教学的一种新兴形式,英语影视教学能够为学生营造贴近现实生活的真实语言环境,不仅可以让学生习得纯正地道的英语,还可以让学生更好的理解并且欣赏英美国家的文化习俗。因此这种教学形式对学生的英语学习兴趣、听说能力都有极大的促进作用。而在实际的教学操作中, 的确有为数不少的英语教师面对种类繁多的原版影视资料不知所措。因此如何根据自己的教学目标、学生的语言水平有针对性的选择筛选影视材料是值得语言教育工作者探究的。
　　Rubin 在1990年就通过实验发现计算机辅助的原版的影视材料教学在提高学生的听力水平上比传统的教学方法更具优越性。他认为如果影视材料是精心挑选准备的,能够为学生提供足够的语言输入,学生的听力能力就肯定能得到提升,关键在于影视材料的选择而不是影视材料的应用。
　　二.选片需要考虑的因素
　　在目前的英语影视教学课上,有的老师在选择影视教学材料时极其随意的,还有的老师认为获奖影片是英语影视课的首选材料。在他们看来,这类影片不仅能够促进学生的语言习得,更可以起到陶冶情操、塑造品质的作用。笔者在进行英语影视课初期也持有同样的观点,然后实际教学往往达不到预期的效果。由此也引发了笔者的思考。
　　1.根据学生的意见选择影片
　　为了确保英语影视教学的教学效果,笔者对所在学校的200名学生进行了问卷调查,希望藉此来了解学生对英语影视欣赏课材料选择的看法。
　　问卷第一项的结果是超过40%的学生选择了喜剧,25%的学生选择了爱情片。这表明了绝大多数的学生希望带着一个好心情来观看影片,他们希望在一个放松的环境下学习英语。根据克拉什的情感过滤假设,如果学习者感到枯燥乏味、愤怒、沮丧、焦虑、有压力时,他们往往会对语言的输入形成一个“精神屏障”。而这个屏障会阻止有效的语言输入。因此保持学生的低情感过滤是确保有效语言输入的关键。
　　问卷第二项的结果是接近65%的学生希望观看的影片跟他们的生活和课本上所学的知识相关。这表明学生希望通过他们现有的知识和经历来解析影片。如果他们对电影的主题比较熟悉的话,他们在观看影片时就不会那么的紧张焦虑。13.33%的学生选择了大场面的特效大片,这说明大多数的学生把英语影视欣赏课的观片行为当做是语言习得而不是娱乐活动。仅仅只有3%的学生选择了情节复杂,主题深刻的影片。这也解释了为什么选择奥斯卡等获奖影片作为英语影视课的教学材料为什么往往达不到预期效果。因此获奖影片一般主题深刻,情节也较为复杂,甚至拍摄手法都很独特新颖,这些都无形当中增加了学生观片时的焦虑情绪,进而形成较高的屏障阻碍了语言的有效输入。
　　问卷第三项结果是超过70%的学生希望观看的影片略高于他们目前的英语水平。根据克拉什的语言输入理论,如果语言输入是略高于学习者目前的语言水平,可理解的语言输入才成为可能。因此学生可以通过英语影视课获得学习成就感,学习也会更有动力。这样一来,学生可以形成一个良性的学习循环促进自己的语言习得。
　　问卷第四项结果是超过60%的学生希望观看多个国家的影片,而不仅仅是好莱坞影片。这表明学生希望通过观看不同国家的影片了解不同国家的文化习俗。
　　通过这一问卷调查,我们可以轻易发现获奖影片并非是英语影视课的最佳选择。诚然,获奖影片必有过人之处,对观影人的身心是一种洗礼。但英语影视课应该更注重学生的语言输入输出,因此选择能够让学生感兴趣,有利于学生语言习得的电影才是明智之举。
　　2.根据教学目的选择影片
　　 如果是以提高学生的听说为目的的英语影视教学,那么在选片的时候就一定要注意影片的生活化。最好选择一些校园青春片如《十件我恨你的事情》、《录取通知》等,或者都市爱情片《西雅图不眠夜》、《滑动门》等作为学生的学习材料。因为此类影片中都有鲜活的生活化语言,或者时髦的口语表达,这些都是学生提高口语表达,锻炼听力能力的绝佳素材。例如电影《录取通知中》出现的多个关于“shot”的口语表达:even that, it’s still a long shot的意思是即便如此,这事也很悬; she’s got a shot的意思是她很有机会; I’ll give it my best shot的意思是我会尽力而为。
如果是以提高学生的写作为目的的英语影视教学,那么在选片的时