论钢琴教学中的“三情”

情绪愉快时，思维灵活、记忆迅速，头脑显得特别清醒。而当我们情绪不好时，思维迟钝、记忆困难，头脑似乎混浊不清，可见钢琴教学中情感的重要性。于润洋曾指出：“在声音和人类情感之间，存在着极大形式上的差别性。前者是一种物理现象，而后者是一种心理现象。但是，音响结构之所以能够表达特定的情感，其根本原因在于这二者之间存在着一个极其重要的相似点。那就是这二者都是在时间中展示和发展，在速度、力度、色调上具有丰富变化的、极富于动力性的过程。这个极其重要的相似点正是这二者之间能以沟通的桥梁。”正因如此，声音就成了情感的载体，即：将现实存在的现象及各种不同类型的情感转移到声音这一物质材料上去。所以说，钢琴是一种情感艺术，钢琴的本质在于对情感的体验与反映。 
　　如何点燃学生的情感火花，激发学生的情感需求呢？这里面还须讲究一定的方法与技巧。首先，可以通过“形象比喻”来点燃学生的情感。大家都知道，学生在初学钢琴时，因为手的能力不强，对声音的概念和意识都不太清楚，弹奏中用力不均匀、不集中、声音或“虚”或“硬”，不能使声音发到“点”上，弹出亮丽圆润的声音。这时如果教师只是简单地说:“要均匀”、“轻一点”、“重一些”，学生是不能很好地领会其含义，也不会有一个明确声音好坏的标准。这时教师就应该向学生讲解清楚钢琴发音的原理；讲解清楚身体和手、腕、肩、肘等在弹奏时所起的作用；讲解清楚如何倾听辨别声音的质量；讲解清楚怎样才能发出“大珠小珠落玉盘”的声音效果。就可以让学生联想到明亮闪光、圆润饱满的颗颗珍珠，让学生把力量通向手指尖，快速下键弹在“点”上发出像珍珠一样晶莹闪光、灿烂透明的声音。通过这样一个形象比喻，学生对声音的概念可能会有一个更好的理解。 
　　其次，可以通过乐曲的背景知识来点燃学生的情感。例如钢琴协奏曲《黄河大合唱》，先向学生介绍这是由冼星海作曲、诗人光未然作词的一部作品。这部作品以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号——“为抗战发出怒吼”，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。通过这些背景知识的介绍，让学生在演奏之前就有